春风化雨，润物无声

肖友三

在道德与法治课程的教学中，教师应引导学生铸牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，用社会主义核心价值观来凝聚人心，让“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字的内涵走进学生的心里，并让学生铭记于心，为培养担当民族复兴大任的时代新人打牢坚实的思想基础。那么，教师在教学中应如何充分发掘教材中社会主义核心价值观的可教育因素，如何针对学生的年龄特征在教学中渗透社会主义核心价值观教育？笔者认为有以下几项可行的措施。

一、遵循学生的认知规律，品悟社会主义核心价值观

一般而言，儿童的认知过程是由自我向他人、由相互向多维、由简单向复杂的层次演变。在婴幼儿时期，个体只接受父母和照顾他们的亲属，而对外人则无法接受;在儿童时期，个体对于同学、教师比较亲近，并由此建立、拓展相互的社会人际关系。因此，教学应注意遵循小学生的认知规律和社会化进程，以此提升教学效果。

例如，教学统编版一年级下册“我和我的家”这课时，教师可在课前让学生了解自己出生时的情况，并在爸爸妈妈的帮助下收集、整理有纪念意义的物品，如自己的出生证明、小脚印、小手印、第一双鞋子、第一套婴儿服等。课堂上，教师再通过四个活动“寻找我的温暖甜蜜的家”“我家的‘家庭树’”“我们一起找影子”“我和我家故事会”，让学生在交流讨论中了解家的概念，并通过课前调查了解家人的爱好、习惯、工作等，课堂上分享家庭生活中的故事，让学生感受家庭生活的温暖。由此，学生学会了礼貌文明地对待家人，理解“友善”的涵义，并迁移到与同学、教师、邻居的关系中，从小树立“友善”这一价值观。

二、整合教材挖内涵，感悟社会主义核心价值观

儿童对于概念名词的理解，往往建立在对过往亲历事件的感知的基础上。对于未经过感知的事物，学生一般不容易形成相应的意识。此时，教师应有针对性地引导学生从身边的事物着手，不断提高理解抽象概念的能力。具体到教学中，教师可整合教材，挖掘内涵，让学生更好地理解社会主义核心价值观。

在统编版道德与法治教材中，与社会主义核心价值观相关的内容很多。教师在执教时就必须巧妙整合教材，帮助学生更好地理解社会主义核心价值观。例如“敬业”，三年级上册“说说我们的学校”“走近我们的老师”“让我们的学校更美好”都有“敬业”的影子。教师在教学时可围绕“敬业”这一价值观，整合本单元教材，充分挖掘校园生活资源。课前可分组让学生开展调查研究，通过采访门卫、保安、教师、图书管理员、保洁员等，了解各个岗位的人员的工作时间、工作职责、工作情况，并在课堂上播放采访的视频，让学生明白有多少人为了自己的学习和生活一直默默工作，让学生认识到“敬业”的意义，潜移默化地在学生的心中种下“敬业”的种子。这样的教学具有系统性、整体性，更能让社会主义核心价值观教育落实落地。

三、注重各册教材内容的衔接，落实社会主义核心价值观教育

在统编版教材中，社会主义核心价值观相关的内容在各册均有分布，有时同一个价值观在不同的年级有不同层次的体现。对此，教师应注重各册教材内容的衔接，在教学中落实社会主义核心价值观教育。

以“爱国”为例，统编版一年级上册第5课“我们的校园”第二个话题“这个地方很特别”和二年级上册第3课“欢欢喜喜庆国庆”第一个话题“新中国的生日”，主要围绕少先队、国庆、学习中国少年先锋队队歌、中华人民共和国国歌的主题开展活动，突出“爱国”的情感基调。到了中年级，“我的家在这里”“请到我的家乡来”“我们当地的风俗”“多姿多彩的民间艺术”“家乡的喜与忧”等课文通过讲述祖国、民族、家乡的巨大变化，让学生由衷地产生爱家、爱祖国的情感和民族的自豪感、幸福感。到了高年级，有关“爱国”的课文就更多、更系统了，如五年级上冊第三单元“我们的国土？摇？摇？摇我们的家园”让学生认识祖国的壮丽山河，学习中华民族的历史文化，激发学生对国土的热爱，懂得祖国的领土神圣不可侵犯;第四单元“骄人祖先？摇？摇？摇灿烂文化”的“寻根教育”，从文字的变革到古代科学的成就至中华传统美德，蕴含了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀教育，仁爱共济、推己及人的社会关爱教育，正心笃志、厚德载物、宽宏坚毅的人格修养教育。五年级下册第三单元“百年追梦？摇？摇？摇复兴中华”，呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴走过的历史进程。教师在教学中要以重要的历史人物、重大的历史事件为主线，挖掘其所蕴含的价值观的内涵，因势利导开展爱国主义教育、优良的革命传统教育和基于现状的国情教育，引导学生思考和体验革命先辈复兴中华的艰苦历程，树立奋发图强的爱国志向。由此，从具体感性到抽象理性，呈现了螺旋上升的趋势。教师在执教中，可借助多媒体影像，抓住关键性话题讨论和引导，激发学生由衷的爱国主义情感。

四、拓展思政课堂，践行社会主义核心价值观教育

道德与法治课堂虽是进行社会主义核心价值观教育的主要阵地，但其他方面的教育教学活动的作用也是不可忽视的。教师要主动积极探索学校里各项德育活动，从中找到教育的突破口，扩展思政课堂，更好地践行社会主义核心价值观教育。

例如，在教学五年级上册第2单元第4课“选举产生班委会”、第5课“协商决定班级事务”后，教师可利用班会课开展班队委改选，在班会课开展“班级岗位大讨论”的活动。学生围绕“班委职责我来说”“班委岗位我来选”“班委岗位我来干”“班级事务共商定”四个话题展开讨论，了解班委会的职责和班委会委员应该具备的能力，知道班委会的分工与相应的职责，积极参与班委会选举，更负责任地对待自己的岗位，更包容理解班干部工作的难处，增强为班级作贡献的意识。让学生亲自践行自己在课中的所学、所悟，深化了学生情感体验，使之获得深刻道德感悟，真正做到了知行合一。这样，社会主义核心价值观便悄然无声地走进儿童的心里。

作为一名德育工作者，我们要把社会主义核心价值观的教育贯穿于整个学校教育教学活动中，立足儿童身心发展的需要，善于寻找教育的契机与抓手，“春风化雨，润物无声”地把社会主义核心价值观转化为学生的情感认同与行为习惯。

（作者单位：福建省漳平市芦芝中心学校？摇？摇？摇责任编辑：苏少伟）