体会内心学以致用

王惠英

【教学目标】

1. 能流利、有感情地朗读课文中的关键句段。

2. 理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，通过课文中人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心活动过程。

3. 学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。

4. 学会运用人物的动作、语言、神态的描写，来写几句话。

【教学重点】

1. 理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2. 通过课文中人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心活动过程。

【教学过程】

环节一：复习导入，做好铺垫

1. 复习导入。师：同学们，上节课我们学到了1916年的一天，在重庆一家德国人开的诊所里，发生了一个令人震惊的故事，是什么故事呢？板书：军神。在故事里，军神是指谁呀？板书：刘伯承。

2. 交流资料。师：说说你从课外资料中，了解到刘伯承的什么故事或特点。

3. 回顾旧知。师：上节课你还学到了什么？（预设：学习了生字词，了解了刘伯承疗伤的经过，弄清了课文结构，初步感受了刘伯承坚强的意志）

环节二：深入研读，品读感悟

1. 找军神句。师：沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请找出含有军神的句子。教师出示课件，学生齐读：

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

2. 读句质疑。师：读书贵在有疑，读了这句话后，你有什么想问的，你最想问的是什么？

3. 小组合作。学生围绕“沃克医生为什么称刘伯承为军神”进行研读，教师巡视指导。

4. 汇报研读。

（1）术前。

①拒用麻药。师：手术前哪些地方让你感受到了刘伯承是一位军神？（预设：拒用麻药）他的理由是什么？（病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑）他的心里会想什么？他的内心怎么样？（板书：平静）教师指名学生朗读刘伯承的回答，读出刘伯承平静的心情。

师：为什么怕损伤脑神经？（预设：因为他今后需要一个非常清醒的大脑）考虑的是他自己吗？ （预设：不是）那是为了什么？（预设：为了革命事业。这句话表明刘伯承希望病好后还能继续指挥战斗，从中可以看出他对革命事业的热爱与忠诚）

教师出示课件，师生齐读：

孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马;我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场，为祖国效汗马之劳。——劉伯承

救国救民，来日方长，怎能损及神经？ ——刘伯承

②医生愣住。师：面对刘伯承这个恳切的请求，沃克医生听了后有什么反应？教师出示课件，师生齐读：

沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

师：读了沃克医生的反应，你们感受到了什么？（预设：拒绝麻醉是要忍受巨大痛苦的）

③试试看吧。师：刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单的四个字。（预设：试试看吧）

④意志坚定。师：透过这简单的四个字，你读懂了什么？（预设：刘伯承意志坚定）师：从沃克医生的神态和语言中，我们也同样强烈地感受到了刘伯承拒绝麻醉所要忍受的痛苦是巨大的。看来，我们读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看文字表面的意思，另一只眼睛则要看文字背后的含义。继续用这样的方法读书，你的收获将会更多！

（2）术中。

①默读思考。师：手术开始了，请同学们默读第16和17两个自然段，思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？

②一声不吭。师：抓住人物的动作、语言、神态来体会人物的内心，是一种非常好的阅读方法。手术让刘伯承疼得青筋暴起，疼得汗如雨下，疼得居然抓破了崭新的白床单，他却始终是——（预设：一声不吭）。板书：一声不吭。

③播放电影。师：多么坚强的军人，让我们走近1916年，去看看那震撼人心的场景吧，待会儿说说你从他们的动作、语言、神态里，体会到了什么。教师播放电影片段。

④医生颤抖。师：沃克医生为什么双手微微颤抖，会这么紧张？（预设：说明了手术的难度很大，就连医术精湛的沃克医生都失去了往日的镇定。可想而知，病人的痛苦是多么巨大）他的心里会想什么？（预设：敬佩）

（3）术后。

①笑谈刀数。师：脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，他和刘伯承说了什么？（预设：“年轻人，我真担心你会晕过去。”）沃克医生的这句话充满了心疼和关爱，可刘伯承说什么？（预设：“我一直在数你的刀数。”）板书：笑谈刀数。

②堪称军神。师：一共多少刀？（预设：72刀）眼睛是脆弱的，因为我们的视神经和颅内神经紧密相连，更何况是在拒绝麻醉的情况下，整整受了多少刀？（预设：72刀） 72刀，每一刀都钻心的疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却……（预设：一声不吭）难怪沃克医生吓了一跳，他不禁失声喊道……（预设：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神）是啊，刘伯承的意志像钢板一样坚强，他的毅力超过一般军人，这样的人是真正的男子汉，这样的人堪称……（预设：军神）板书：军神。沃克医生是带着怎样的感情来说这句话的？（预设：崇敬、赞美、钦佩、敬佩）请全体学生带着这样的感情再来齐读沃克医生说的话。

环节三：写法迁移，学以致用

1. 运用写法。师：作者运用动作、语言、神态的描写来表现人物的内心，这是很好的写作方法。现在，请你们用上这个写法来写几句话。

2. 写后评价。学生写后，投影评价。

3. 侧面烘托。师：课文的主人公是刘伯承，却用了很多篇幅描述沃克医生的神态变化，这是为什么？（预设：沃克医生的神态变化属于侧面描写，从侧面烘托出刘伯承的惊人毅力和顽强意志，使人物形象更加鲜明地呈现在我们面前）

4. 总结提升。师：我们在写作文的过程中，也可以用上这样正面描写与侧面烘托相结合的方法。

5. 作业布置。师：用上今天学的通过描写人物语言、动作、神态来表现人物的内心的方法，写一段话。

（作者单位：福建省武夷山市崇安小学？摇？摇？摇责任编辑：王振辉）