小学数学情境问题串的教学与探索

姜军

摘要：情境问题串是小学数学教师根据一定的教学目标以及小学生的学习情况等客观现实设计的一组关联性极强的问题。“问题串”教学就是小学数学教师根据这组关联性极强的问题展开小学数学教学活动。“问题串”教学是一种能够使小学生的思维逻辑能力不断增强的有效手段，在小学数学教师开展的日常教学活动和小学生的数学学习活动中都能够起到非常重要的作用。因此，小学数学教师应当密切关注每一位小学生对知识的学习需求。

关键词：小学数学 情境问题串 教学

随着我国教育事业的发展，新课改和素质教育改革不断推进，因此，全面培养小学生的综合学习能力和个人素养成了每个一线小学数学教师需要考虑的问题。小学生目前的数学学习目标是学会发现、提出并思考、解决问题，“问题串”教学方式恰好可以满足小学数学实际教学中培养和提升小学生发现、提出、思考、解决问题的综合能力目标。

一、目前小学数学情境问题串教学过程中存在的问题

首先，在小学数学情境问题串教学过程中，许多教师缺乏以学生为主体的意识。目前，绝大部分小学数学教师在设计情境问题串课堂时，都是把教学内容作为依据，而其他小部分小学数学教师在进行情境问题串课堂设计时，将学生的学习情况作为依据。由此可见，小学数学教师在使用情境问题串方式教学时，存在忽略学生作为教学主体的问题。情境问题串的设计过程中，小学数学教师需要充分结合学生平时的学习困难点和疑惑点，调动全班学生的自主思考能力，使学生融入小学数学教学中来。只有关注到小学生在小学数学学习中遇到的具体问题，小学数学教师才能设计出更加有效的情境问题串，从而更好地促进小学生综合学习能力的全面发展。

其次，在小学数学情境问题串教学过程中，部分数学教师的情境设定局限于教材情境。通过对现有情境问题串的观察分析发现，小学数学教师使用的教学情境的重复率非常高，这个现象显示出，小学数学教师在设计情境问题串教学课堂时，几乎都借用了课本中原有的教材情境。这是由于直接采用教材情境比较简单、方便，可以减少课程设计的时间。教材提供的学习情境虽然具有一定的代表性，但不能完全适应小学生的具体学习情况，而情境问题串的设计要从小学生日常学习中遇到的问题出发。因此，过于依赖教材情境的情境问题串设计具有明显的局限性。情境与小学生学情缺乏联系，导致小学生无法融入情境中去，从而注意力也不能很好地集中，影响小学数学课堂的教学质量。

最后，小学数学教师对情境问题串的认知不足，仅仅在课堂导入环节较多应用，而在课堂的其他环节中却缺乏对情境问题串这一教学方式的使用。多数小学数学教师对情境问题串教学方式缺乏正确的认知或认知较为有限，认为这一教学模式是一种课堂导入方式，这种认识是大错特错的。诚然，利用情境问题串教学手段进行课堂导入是非常必要的，但小学数学课堂的其他教学环节，比如探究环节和小结环节，都是需要使用情境问题串教学手段以达到更加理想的教学效果的。小学数学教师需要结合具体教学情况和课堂具体教学内容，在不同的教学环节中加大情境问题串教学方式的应用力度，从而发挥出情境问题串教学手段的真实优势。

二、小学数学情境问题串教学的具体策略

（一）以小学生为教学主体

小学生是课程主体。这是新课程改革下的新的课程观。所以，教师应该以学生为主，专注学生发展。情境问题串这一新型教学手段，注重培养学生对于小学数学的学习兴趣、方法、习惯等，并关注过程，而不像应试教育一样，只关注小学生学习的结果。小学数学教师在设计情境问题串时，一定要立足于全班学生，并结合提问环节小学生的真实表现，做到引导全班每一位小学生进行自主思考，且要兼顾全班学生，设计全班学生都能够回答的问题。只有注意小学生不同层次梯度的情境问题串设计，才能真正有效地提升小学生探究性学习的欲望，进一步提升小学生提出并解决問题的综合能力。

（二）扩展情境问题串的情境范围，摆脱教材的情境限制

小学数学教师在使用情境问题串教学手段开展教学时，普遍存在受到教材情境限制的问题。这种问题的出现可能是因为小学数学教师的日常工作比较忙碌，相应的备课时间较少，因此借用教材情境作为补充。小学数学教师要想在教学过程中发挥情境问题串教学的真实效果，就务必要将教材与小学生的实际生活情境相结合，引入小学生熟悉的教学素材，将抽象化的数学知识变得具象化。同时，将小学数学知识融入小学生的日常生活中，培养小学生在生活中运用所学的数学知识解决问题的能力。

例如，关于北师大版小学数学四年级“秋游”的学习。教材为学生展示了车辆数与小学生人数的除法，但由于目前很多小学生在生活中缺乏秋游和坐客车的机会，所以小学生有可能无法理解此情境中的除法问题。这时，小学数学教师可以本班级为原型设置情境。比如：“老师今天请咱们班级所有同学喝牛奶。咱们班一共有50名同学，一箱牛奶有20瓶，老师需要买几箱牛奶，才能保证班里同学都能喝到牛奶呢？”设置这种情境，再用竖式除法为学生进行板书展示，能够帮助小学生加深对这一课内容的理解。

（三）在不同的教学环节中科学使用情境问题串

情景问题串的教学方式不仅可以改变小学生被动学习的学习习惯，还能提升小学生的数学思维能力和自我能动性。小学数学教学过程中，情境问题串在各个环节中都能够起到一定的作用。比如在课堂导入阶段，使用情境问题串可以使小学生更快地进入教材、进入课堂。在课堂探究环节使用情境问题串，可以培养小学生自主探究、自主思考的学习能力，还能够培养小学生独立自主学习的习惯。

例如，关于北师大版小学数学四年级上册“正负数”的学习。在课堂导入阶段，小学数学教师可以按照教材示例内容或提前准备的其他有关正负数的生活实例，使用情境问题串来引导小学生进入教学氛围，开启这节数学课。在课堂探究环节中，教师可以向小学生提问：“老师这个月赚了1000元钱，但实际花掉了1200元，那么老师这个月的实际收入是多少呢？”通过情境问题串的教学，小学生可以在学习的不同环节中都进行自主思考，培养个人素养。

结语

综上所述，在目前素质教育深入推进的背景下，小学数学教育模式要不断探索创新改革，以培养小学生的综合能力，帮助小学生实现全面发展使小学生在小学阶段为日后的深远发展奠定良好的根基。为了达到小学教育的目标，小学数学教师应当积极开展教学思考，努力为小学生打造更加贴合社会实际和学生学习特性的现代化教学课堂，引导小学生开展高效学习。

参考文献：

[1]许莹.基于小学数学教材变化的“情境+问题串”教学探索[J].学苑教育，2021（13）：4546.

[2]吴丽琼.小学数学课堂教学情境问题的有效性探究[J].新课程，2020（25）：134.

[3]王保银.小学数学教学中情境串运用策略探析[J].新智慧，2019（3）：103.

责任编辑：赵潇晗