浅谈初中数学分层教学

朱广芳

摘要：随着我国教育行业改革进程不断向前发展，初中数学教学模式也进行了相应的改革。在这种情况下，教师应该有针对性地开展教学活动，以此提高学生对数学学习的兴趣。

关键词：初中数学;分层教学;研究

得益于良好的教学创新环境支持，以及系列创新教学法的应用，初中数学教学的创新性较之以往有了一定的提升，但教学质量提升的空间更为巨大。一部分教师在教学中进行了分层教学法应用尝试，并基于这一创新教学法的应用培养学生核心素养。但无论是分层教学法的应用，还是学生的核心素养培养都不简单，因此如何做好数学的分层教学，成为本文主要探究内容。

一、初中数学分层教学概述

核心素养下初中数学分层教学具有重要意义，在核心素养培养紧迫感不断提升的背景下，分层教学法也成为一个核心素养培养中的具体选择。一方面，分层教学法的应用大大提升了教学创新性，其同时也有助于教学层次的提升，这一状态下，整体教学中学生数学学科核心素养的培养也会变得更为简单。另一方面，分层教学中知识讲解方式的针对性较之以往有了很大提升，学生也可以对数学知识形成更为深刻的了解，学生的数学知识学习与应用能力也可以得到更好的培养。正是由于核心素养培养视角下分层教学法应用的价值十分巨大，很多教师在纷纷进行相应的教学尝试。但也要看到，核心素养下分层教学法应用对教师提出了一些新要求。对于初中数学教师而言，其也需要对学生核心素养培养如何应用分层教学法，如何提升分层教学法实际有效性等事宜进行思考。

二、做好初中数学分层教学的具体策略

（一）依托多种标准灵活进行分层教学

在核心素养培养相关的分层教学中，如何分层会对后续的分层教学进程和最终核心素养培养状况产生很大影响。为此，依托多种标准灵活进行分层，并进行相应的分层教学较为可取。例如，在《旋转》相关知识讲解中，教师可以将数学抽象这一核心素养的培养作为具体教学目标。同时，教师可以结合一直以来教学中对学生进行的观察，对学生数学抽象意识等进行评估，并结合数学抽象意识、能力差异进行分层，进而进行相应的分层教学，对学生数学抽象这一核心素养予以培养。为了确保对学生进行的分层科学、合理且能够迎合整体教学中学生核心素养培养的实际需要，教师也需要常态化地进行教学观察，多角度分析学生的数学知识掌握与运用能力，以及相应核心素养的培养状况，科学、合理的分层也可以为学生核心素养培养提供更多支持。

（二）及时进行分层教学评价与反馈

核心素养培养视角下的初中数学分层教学中，及时进行分层教学评价与反馈也十分重要，这也是弱化各种因素对分层教学法应用西欧昂管制约性影响的重要途径。无论是单纯的分层教学法应用，还是核心素养培养目标达成下的分層教学活动开展，多种因素的影响都容易导致一些教学问题的产生。为了更好地掌握分层教学主动权，确保分层教学过程可以成为学生核心素养不断培养的过程，教师自然要确立出一个基本的教学评价机制。例如，创设了一些学生核心素养培养相关的差异性习题后，教师要深入到学生群体中，观察学生的习题解答状况。与此同时，教师可以结合学生的习题解答表现对分层教学状况进行相应评价。取得了相应的评价结果后，教师要与学生进行具体沟通，帮助学生发现自身知识学习上的短板，以及数学核心素养的短板，这也能为后续的分层教学中学生核心素养培养提供更多支持。在评价中教师还可以进行考核评价的运用，在初中数学课堂中引入分层教学方式需要对考评体系进行创新，传统教育模式下的评价体系主要采取批评的手段进行考核，这种考核体系已经不再适用。因此，在进行评价时，教师应该多给予学习比较困难的学生一些鼓励，以此提高学生对数学学习的兴趣;对学习成绩中等的学生，应该多进行沟通，发现其在学习过程中遇见的瓶颈，根据学生的情况提出不同的解决措施，以提高学生的学习成绩;对数学逻辑比较强的学生应该教导其保持谦虚，激励其不断向前发展。

（三）班级分层

数学老师在班级内进行分组时应该结合学生的考试成绩以及展现出来的对数学的学习兴趣，在充分考虑学生自己意愿的同时进行分组。通常情况下一个班级可以分为三组，一组是对数学具有较高兴趣并且逻辑思维能力也很强的学生，二组是学习成绩处于中等水平的学生，三组是对数学学习存在困难的学生，进行分组教学并不是对不同学习小组的学生讲授不同的知识，而是在不同小组中讲授相同的知识，对不同小组的学习成员提出不同的要求。一组的学生要在课堂上既掌握老师讲授的内容又预习下一节课讲授的内容，二组的学生在课堂上掌握老师讲授的内容即可，三组的学生要在学习下一节内容之前完成本节课的学习任务。采用分层教学方式可以保证学生接受的教育是相同的，对不同学生设置不同的学习目标可以提高学生的学习兴趣。

（四）作业分层

作业的完成情况是对分层教学模式的检验。教师在布置课后作业时应该结合学生的情况，根据不同的学习目标布置不同难度的作业，从而使学生可以在课下更好地巩固复习课堂讲授的知识。同时教师应该引导学生积极进行交流，不同学习小组的学生可以互相交流，在交流的过程中发现自己的薄弱点，并及时采取措施进行弥补。

结束语：在初中数学课堂中融入分层教学模式，教师在课堂上应该结合学生接受知识的情况给予适当的学习材料，设定合理的学习目标，激发学生的学习潜力。采用这种教学模式不仅可以改善学生的数学学习状态，还能改善教学质量与教学效率。

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