浅谈思维导图在初中英语写作中的应用

摘 要：听、说、读、写是英语语言学习者必须掌握的四种技能，在这四种技能之中，“写”作为输出技能，是对学生综合能力的考察，也是四种技能中最难掌握的。如何把握写作主题，构思文章结构，使文章具有逻辑性、条理性，如何提高学生写作兴趣，如何培养学生写作的自信心等，这是初中英语教育者需要思考并解决的问题。本文尝试从思维导图的角度探讨如何提高初中生思维能力和英语写作水平。

关键词：思维导图;初中英语;写作教学;思维品质

作者简介：虞婷（1997-），女，辽宁葫芦岛人，渤海大学，研究生在读，研究方向：学科教学（英语）。

一、初中英语写作现状

在现今的初中英语课堂上，许多教师依旧沿用传统的英语教学模式，即通过讲授单词、语法、词汇等教授英语写作。注重作文句子语法的准确性，词汇的正确性;注重对英语优秀范文的讲解，鼓励学生模仿范文，以此提高学生的写作水平;或注重讲授作文得分要点和学生作文存在的错误点，忽视学生逻辑思维能力的培养，从而也造成了学生英语写作水平无法进一步提高，只停留在模仿阶段，毫无创新可言。英语的思维框架没有建构起来，学生面对新的写作题型，还是手足无措，作文结构混乱、脉络不清晰、逻辑性和条理性差、学生写作的自信心没有建立起来。

二、影响英语写作的因素

（一）词汇积累量

英语作为书面表达的方式，学生要充分表达自己的思想、感情，就需要具有一定的单词和词汇积累。词汇的匮乏是学生写作的绊脚石。初中生所掌握的词汇量不多，能够准确使用单词和词汇有限，难以流畅、准确地表达自己的思想。一篇精彩的英语作文，需要丰富多样的词汇量作为基石。作为第二语言学习者来说，词汇是重要也是较难的一关，学习者不仅要认识词汇还要学会如何准确地在恰当的情境中应用词汇;近义词、同形异义词对学习者来说更是难。

（二）英语写作技巧

英语写作技巧关乎文章的谋篇布局，是学生清晰、严密、连贯表达思想的另一重要影响因素。即使初中生具备较为丰富的词汇量，如果缺乏寫作技巧，会出现文章逻辑不清、结构松散、连贯性不强等问题。写作技巧关乎英语文章的质量，如果将词汇比作英语文章的血肉，那么英语写作技巧就相当于英语文章骨骼。由此可见，良好的写作技巧是完成一篇良好英语作文的重要一环。

（三）英语思维

任何把英语作为第二外语的学习者，都会存在第一语言的思维方式影响第二外语学习的现象。英语“树状”结构和中文“竹状”的差异，影响着中国学生思维的转换，这在英文写作上尤为突出。克服母语思维，培养学生的英语思维十分必要。

三、思维导图概述

（一）思维导图概念

思维导图是一种内容系统，通过多种手段同主题相联系，如文本、图形、线条和色彩。它一般从某一个关键词或者某一个主题出发，利用联想和想象，将各级主题隶属关系和层级关系用图文的方式表现出来。思维导图可以将单调的信息转化为丰富多彩的、组织严密的模式，使人的思维不再局限于文字，它能把事物之间的内在联系形象而具体地表现出来。

（二）思维导图的特征

Tony  Buzan提出思维导图具有四个基本特征：首先，思维导图有一个主题词。其次，思维导图会从主题词延伸出其他主要分支，再由主分支衍生出其他隶属分支。第三，思维导图的分支通常是一个主题词或关键词，这些主题词或关键词会根据不同的层次和内容用相关颜色的线连接起来。第四，一些同主题不太相关的观点和思想也可以作为分支的一部分，隶属于上层分支。即思维导图是一个主题明确，中心突出，主次分明，便于信息的整理和解释，便于把握各部分的相互关系。

（三）思维导图应用于写作教学的理论基础

1.图式理论。图式的概念是由德国哲学家康德提出的，他认为图式是连接概念与被感知对象的纽带，并指出概念只有与学习者已有的信息相关才有意义。皮亚杰提出，图式是一个有组织的认知结构单元，因此它可以将知识分类到一个特定主题的框架中，它是围绕一个主题存储相关知识的过程。现代图式理论出现于20世纪70年代末，并应用于研究心理过程，如阅读理解和写作构建。现代图式理论认为，学习者的知识和经验储存在大脑中并相互联系，形成一个维度的认知结构。当学习者遇到相关的外部信息时，他们会刺激已有的图式来分析和处理外部信息。思维导图是帮助学生构建自己的图式语言，并利用其视觉特征进行读写的工具，在这个过程中，思维中的图式内容被清晰地呈现出来。简言之，思维导图作为一种可视化工具，可以结合图式来呈现思维活动。

2.发散性思维。J.P.Guilford对发散性思维进行了较为详细的阐述：发散性思维是一种产生与一个问题有关的想法和联想的思维过程。思维导图利用左脑和右脑都参与学习，激发大脑潜能、调动学生原有知识经验，充分发挥学习者的想象力和创造力，不断深化思维的广度和深度，继而使学习者将思维通过清晰明了的图表展现出来。思维导图因为色彩的丰富性、层次的清晰性、思维的缜密性以及结构的完整性，吸引学习者的求知欲，同时还能帮助他们进行知识框架的建构，学生者学习的自信心也逐渐增强。

3.多元智力理论。多元智力理论之父 Howard  Gardner 认为多元智力理论的核心即智力是大脑的一种潜能，通过训练和培养能够被激活;教育和环境是影响智力开发和发展的程度和水平的主要因素。Tony Buzan在《思维导图使用手册》这本书中强调了思维导图与多元智力的关联性。他认为多元智力理论同大脑工作方式相似，思维导图可以作为多元智力的一种表现。思维导图可以整合多元智力包含的各个要素，使智力得到相应的培养和训练，从而使大脑学习简洁化。

4.建构主义理论。思维导图写作教学的应用中受到建构主义理念的影响。建构主义认为学生不是被动接受知识，学生的学习过程也不应该是单向输入;教师也不仅仅作为知识的传授者，还应该是学生的引导者和协助者;学生和学生之间，教师和学生之间应该是互动的、合作的，学生的知识应该通过有意义的建构获得。绘制思维导图的过程中，通过依靠学生集体发散思维的方式或由教师协助完成写作思路的建构，这样有利于学生打开写作思路，英语写作难度也随之下降。

四、思维导图在初中英语写作应用的意义

初中生在英语写作时，作文框架的建构以及发散性思维和批判性思维存在极大不足，也因此导致作文内容重复、没有新意，更甚者无话可说。思维导图可以从一个中心点出发，在学生的思维中形成多维有序的网状联想图，形成大致的作文写作框架，梳理好简洁、清晰的作文脉络，进而构建作文图式，最后根据图式搜集写作资料并完成英语文章写作。思维导图具有强大的思维功能，对于帮助学生在英文写作中理清思路、明确文章立意、构思文章结构等具有重要作用，也有利于学生良好思维品质的形成。

五、思维导图在初中英语写作教学设计的理念

（一）背景

随着新课改的实施，教师的教育理念随之发生了较大改变，把“育人”放在中心地位，坚持以人为本，体现了对人的主观能动性的认识，尊重人的自我发展和自我价值实现。

新课改强调“以人为本”和“立德树人”，这就要求广大教师树立正确的教育理念，顺应时代潮流，尽快转变教育教学思想与方式。寻找替代传统以教师讲授为主，学生被动接受学习的教学方式。思维导图是一种新兴的思维工具，它可以发展学生的逻辑思维能力和创新能力，有助于帮助教师从传统的讲授式教学向探索型、开放型、合作型等新式课堂教学方式转变。

（二）思维导图在初中英语写作的应用理念

1.利用学生的想象力进行思维的发散，激发学生独立思考的能力，在学生原有经验的基础上，解决英语作文中存在的学生害怕写、不会写、内容匮乏等问题。发散性思维对建立学生写作自信心来说至关重要。学生通过制作思维导图，可以以一个话题为中心不断发散，联想更多的想法。简约的图表形式增加了趣味性，让学生不会觉得写作是一件枯燥乏味的事，在培养学生思维能力的基础上，也逐渐培养了学生的创新能力。

2.利用颜色、符号和图像，建立一个完整的写作框架，帮助学生树立思维支架意识。思维导图可以让学生的英语学习变得形象化、立体化，较之传统的作文框架讲解，更能培养学生思维独立性和创造性。

3.利用思维导图，开展发现式、协作式学习方式，以学生为主体。思维导图的制作，可以通过pair work或group work 的形式，利用头脑风暴的方式，让学生对某一话题进行讨论，以思维导图呈现出来。在这个过程中，教师不用过多干预，只留给学生们营造思维碰撞的氛围。在这样的教学环境下，能激发学生各自的思维火花，思维同思维的碰撞，必然会产生丰富的观点，学生之间思维的互通有无，不仅培养了学生学习的自主性，也培养了他们的合作精神。

六、思维导图在初中英语作文的应用

（一）思维导图在词汇学习中的应用

思维导图是以主题词的形式，向外以放射式形式展示知识之间联系的，是一种发散性思维。一个中心词，可以引出同主题词相关的词汇，一方面可以丰富学生的词汇量，减轻学生传统死记硬背单词的负担，加强了词汇之间的关联性，帮助学生借用联想的方式去扩充词汇量。另一方面，也能帮学生建立起一个知识框架，将所学的词汇联系起来，也可以对比词汇之间的关系，加深对词汇的理解，方便学生在日后特定情景中使用。

（二）思维导图在英语写作技巧中的应用

思维导图可以以图、线条、颜色的方式展示主题词之间的结构和逻辑关系。学生写作无从下手，主要是因為学生对作文要求理解不透彻，头脑中没有相应的思维结构去分析作文，没有相关联的句型词汇去填补结构中的内容，在文章内容的顺序性安排等逻辑性方面欠缺相应的思考。思维导图在英语写作中的运用，可以省时有效地解决上述初中学生在写作中遇到的问题。首先，思维导图以树状结构，从写作主题出发，将同写作主题的相关的点，以分支的形式一一列举，然后再从分支点继续延伸，层层递进，不断深挖文章主题。其次，学生根据所画的图，确定文章的逻辑结构，合理安排文章内容写作顺序，解决了学生逻辑混乱的问题。再次，学生可以根据思维导图的主题词，分支和次分支之间的关系，让学生有话可说，不会偏题跑题。

（三）思维导图在英语思维上的应用

与中文表达方式的不同，英语注重的是事件之间的关联性，句子与句子之前需要有相应的关键词和过渡语连接。思维导图完全符合英语思维的条理性和逻辑性，在初中英语写作中应用可以培养学生的这种思维品质。

七、结语

初中阶段是学生培养思维品质的重要阶段，思维导图是培养学生思维简便有效的方式。思维导图能够让学生将所学知识形成一个知识体系，搭建相应的知识框架，能训练学生的逻辑思维、创新思维和联想思维，为良好的写作打下扎实基础。此外，学生可以触类旁通，把思维导图融入其他学科的学习，促进学生思维品质的发展。

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