浅谈英语“课前三分钟”活动的开发设计及有效利用

2022-05-24李艳

校园英语·中旬 2022年4期

摘要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。教师通过开展形式多样的“课前三分钟”活动，让学生获得无限可能的机会，在实践中提高综合语言运用能力。本文将针对英语“课前三分钟”活动的开发设计及有效利用进行探讨。

关键词：“课前三分钟”活动;设计及有效利用;兴趣;自主学习;综合语言运用能力

作者简介：李艳，甘肃省庆阳第五中学。

一、问题的提出

如何有效开展英语“课前三分钟”活动？笔者就这一问题在庆阳市一些中学进行调查发现，由于地域限制、学生年龄特征、认知水平、学习能力、重视程度等原因，造成城乡英语“课前三分钟”活动差异很大。基层学校普遍对“课前三分钟”重视不够，加之教师缺乏系统研究与规范操作，导致学生热情不高、参与度低，“课前三分钟”活动收效甚微;城区中小学英语“课前三分钟”活动以“课本对话”“背诵课文”“领读或听写单词”等活动为主，形式单调，视野狭窄，评价单一，学生的英语听说能力发展缓慢，英语思维品质和创新能力低下;高中学校受高考命题方向等因素影响，“课前三分钟”活动以“读写单词和讲授习题”为主，学生口语交际能力及语用能力严重断档;一些“课前三分钟”活动往往被短期内难以获益等理由冲淡。针对这一现状，笔者认为要积极探寻形式多样、内容丰富、适合学生和课程长远发展的“课前三分钟”活动，以更好地促进课堂教学改革，提升教学质量。

二、设计英语“课前三分钟”活动的原则

“无规矩不成方圆”。下面，笔者将结合初中英语教材中的具体课例说明设计“课前三分钟”活动的原则。

1.教材化原则。课例1：在上人教版初中英语七年级上册Unit 1 “My name's Gina.”的语法课时，笔者选用了教材中的“句子接龙”游戏作为“课前三分钟”活动任务。 “S1：My name's Gina. S2： Her name's Gina. My name's ... S6： Her name's ...And my name's David.”学生在游戏中复习巩固了形容词性物主代词的用法，提高了听说能力，培养了思维品质。反复实践后，笔者认为学习其他语法规则时也可以采用这种形式，如第三人称单数形式等，这样不仅做到了知识的迁移，而且发展了学生的综合语用能力。因此，设计“课前三分钟”活动时一定要善于運用教材，灵活处理教材，千万不能舍近求远。

2.本土化原则。课例2：在教学人教版初中英语八年级下册Unit 6 “An old man tried to move the mountains.”时，笔者充分利用教材中出现的神话传说、寓言故事等课本资源让学生围绕6个Wh-疑问词讲故事，并利用课前三分钟开展了“看图说话”“故事接龙”“课本（情景）剧表演”等丰富多彩的活动，帮助学生开阔国际视野，增强文化自信，树立“讲好中国故事，传播中国文化”的意识，使学生的多种能力得到培养。课后，笔者指导学有余力的学生对中外名著中一些喜爱的故事进行改编，并利用校园内发生的趣事排练英语情景剧，从而深化了班级、校园文化建设。经过长时间训练，学生不再惧怕英语、反感英语，而是将英语融入自己的生活，说英语如同母语一般流畅自然。

3.生活化原则。课例3：在上人教版初中英语九年级Unit 7 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的写作课前，笔者组织了一场小型英语辩论赛，让学生以“Do you think Liu Yu should be allowed to make his own decisions？” 为题展开辩论。九年级的学生更具思辨力，短短5分钟不仅让学生领略了英语独特的魅力，同时提高了解决实际问题的能力。辩论时产生的一些想法为本节课的写作积累了有用的素材，可谓“一石激起千层浪”。“教学即生活”，英语“课前三分钟”活动为学生搭建了一个生活化的舞台，让他们的生命在此得以绚丽绽放。

4.多样化原则。“水滴石穿，绳锯木断”。笔者从七年级开始就坚持开展“课前三分钟”活动，并做到常态化、制度化、规范化。每学期开学初都会提前准备好活动内容，以抽签形式提醒相关学生做好准备，以保证活动质量。为不断激发学生对英语学习的热情，定期（两周）变换活动形式，如观看英语视频、学唱英文歌曲、英语对话、课本剧表演、值日生报告、故事接龙、头脑风暴、英语演讲、英语小辩论、美文朗读、看图说话、即兴演讲、英语趣配音、绕口令、同声翻译、单词听写、课文复述等，久而久之，英语课堂鲜活起来，学生的英语水平大幅提高。

5.螺旋上升原则。英语学习具有明显的渐进性和持续性。笔者认为，“课前三分钟”活动还应遵循螺旋上升原则。低年级学生重在激发和培养英语学习兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯，掌握英语基础知识和基本技能出发;中高年级学生则要注重发展自主学习能力，培养英语思维品质、合作创新精神及提高英语综合运用能力。为此，选定的内容一方面应注意和本节课的关联性，另一方面要注意内容难度呈梯次上升。三年下来，学生收获的不仅是知识和能力，还有对英语的无限热爱。

三、英语“课前三分钟”活动的具体实施

在英语“课前三分钟”活动实施过程中，笔者按照属性并结合课程需要将常见活动形式做了如下归类。

1.游戏类。游戏类活动常用于课前（中）激趣，能使学生快速进入课堂学习状态。笔者常采用“你演我猜”“词汇（故事）接龙”“头脑风暴”“唱英文歌”“趣配音”以及希沃白板游戏等游戏类活动。学生在学习中感受乐趣，在进步中体验成功，因而更加自信努力地投入到学习中。

2.表演类。英语表演能够以学生为中心，在自然和谐的氛围中，锻炼学生的语言实践能力，从而提高学生学习的主动性和积极性。

①你演我说。在人教版初中英语七年级下册Unit 5 “Why do you like pandas？”的词汇教学中，笔者设计了“你演我说”的活动：请两名学生上台表演，一名比画，另一名说出动物名称，如tiger、elephant、monkey等。台上学生用心表演，台下学生认真倾听，用心体会，语言被轻松习得。

②英语诗歌朗诵。一些英語美文可供学生课外朗读练习，在拥有完美语音语调的同时，也陶冶了情操，学生会更加热爱英语学习。笔者建议在选取教材资源的同时，还可选择课外一些琅琅上口的英语诗歌供学生练习，如：经典之作《再别康桥》Saying Good-bye to Cambridge Again。

③分角色表演、情景剧表演、即兴表演。新课标提出要培养学生用英语做事情的能力。学生在获得大量语言输入后，产生了强烈的表现欲和创作欲，学习热情进一步被激发，少到两人，多则四人、六人甚至更多参与到“课前三分钟”英语短剧创作和表演中来，这样就达到了用英语做事情的目的。初中英语教材中可供表演和创作的资源非常丰富，教师要引导学生积极运用教材资源。建议高中教师鼓励学生进行话剧等创造类表演，培养主动学习和创新的能力。

④歌曲演唱。青少年富有激情，求知欲和表现欲都很强烈，教师不妨选择一些积极向上的经典歌曲和流行歌曲，如初中生喜欢的Edelweiss、Do， Re， Mi、Take Me to Your Heart，高中生钟爱的Raise Me Up、Because of You、Faded等。学生在欣赏歌曲的同时，获得了正能量。笔者在日常教学中遴选了30多首英文歌曲，颇受学生喜爱。

⑤主题演讲、即兴演讲、讲故事、课文复述、看图说话。这类活动将讲和演融为一体，对学生的能力要求相对较高。以“主题演讲”为例，笔者让学生提前准备演讲稿，制作课件，并准备好问题供其他学生回答，同时由小组或教师给予评价。如，演讲主题为“My Favorite Sport”，规定学生1分钟演讲，教师和学生2分钟评价。相对而言，即兴演讲、讲故事等的活动难度更大，需要周而复始地训练，才能取得一定效果。

⑥值日生报告、同声翻译、辩论赛、绕口令、新闻播报。实践中发现，这几种课堂活动形式不常被教师采用，然而偶尔使用也会产生意想不到的效果。笔者在上一次公开课时尝试让学生做“值日生报告”，引起了不小的震动。虽然课件上给出了提示词Date、Weather、Name、Age、On duty、Favorite things等，但是由于学生不了解on duty这一词语的用法，起初无人敢举手，但是在笔者的鼓励和帮助下，最后一名女生较顺利地完成了这个任务，获得了全场师生的掌声。学生由此学会了“I'm on duty today. Everyone is here./Wang Ling was absent. She was ill.”这样的汇报语，可谓是欣喜至极。之后，更加坚定了笔者在英语课堂上不断尝试形式多样的课前三分钟活动的决心。

3.知识类。“冰冻三尺，非一日之寒”。任何学习阶段，我们都不能忽视对基础知识的学习和巩固，听写单词和句子、默写课文、每日一题、语法纠错、试卷分析等形式的“课前三分钟”活动建议在复习课上使用，经验告诉我们在毕业班常开展这类活动会大有帮助。

4.演示类。随着多媒体技术的普及应用，许多教师喜欢视频教学，它除了具有直观、动态、可重复等优势外，更多地实现了人机互动、师生互动。通过对现实情景的模拟和再现，进一步激发学生的学习热情，培养学生的探索和创造能力。例如，在学习人教版高中英语必修一Unit4 “Earthquake”时，教师可播放 “5.12汶川大地震”的视频，让学生围绕“What can we do for the disaster-hit area？”等话题展开讨论，使学生将本单元的词汇学以致用，既丰富了学生的知识，又引起了情感的共鸣。

四、英语“课前三分钟”活动实施过程中如何对学生进行评价

为了督促激励学生学习英语，教师应根据任务设定对学生的参与和表现作出及时的评价，肯定成绩，纠正错误，提供改正标准，使学生明确今后的努力方向。下表为笔者设计的英语“情景剧表演”活动评价参考表。

总分

五、“课前三分钟”活动实施中应注意的问题

1.形式和内容应结合学生的年龄特征、身心特点、知识和能力水平认真选择，分阶段循序渐进地科学安排训练任务。

2.要对每一次活动进行登记，收集整理好过程性资料，定期做好反思总结，以期改进。

3.要鼓励人人参与，关注全体学生和学生的全面发展。

4.要督促学生准备好课堂记录本，用于记录重点词汇、句型及有效信息，培养良好的学习习惯。

5.评价要客观、准确，注意将学生评价和教师评价有机结合起来，并引导学生多评价，以体现学生在评价中的主体地位。

6.对活动过程中学生表现出的严重错误，教师应在活动结束后再指出和纠正，对学生语言方面的小毛病，应婉转指出或忽略，避免打击学生自信心。

7.帮助学生树立跨文化意识，发展跨文化交际能力。

8.要持之以恒，勇于创新。