独乐乐不如众乐乐

李伟文

【摘要】近年来，很多的老师和机构都参加或开展了各类的创客教育研究，老师们在开展研究的过程中，希望学生能够在创客的学习中从书本走出来，把创客融入到生活中去，并且能够在动手操作的过程中进行积极创新思考，让学生在创客教育的这种体验式学习中感悟创新的精神，培养创新的意识，形成创新的思维，开发创新的技术和进行创新的实践，从而收获创新的成果。在万众创新的热潮下，创客教育确实取得了一些成果，但我们看到成功例子的同时也看到了问题和不足，如何让创客教育能够健康地可持续发展，有效地解决创客教育中存在的问题和不足，是值得每个创客教育工作者思考的问题，本文主要介绍关于开设普及型创客教育的一些想法。

【关键词】创客课程;现状困惑;理念依据    教学模式

近年来，“创客”这个词语常常出现在我们的视野中，创客（Mak-er）“创”指創造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。在过去的这几年里，很多的老师和机构都参加或开展了各类的创客教育研究，老师们在开展研究的过程中，希望学生能够在创客的学习中从书本走出来，把创客融入到生活中去，并且能够在动手操作的过程中进行积极创新思考，让学生在创客教育的这种体验式学习中感悟创新的精神，培养创新的意识，形成创新的思维，开发创新的技术和进行创新的实践，从而收获创新的成果。在万众创新的热潮下，创客教育确实取得了一些成果，但我们看到成功例子的同时也看到了问题和不足，如何让创客教育能够健康的可持续发展，有效地解决创客教育中出现的问题和不足，是值得每个创客教育工作者思考的问题，在这里浅谈一下个人的一些想法。

一、现阶段创客教育的发展状况和困惑

目前，我们开展的各类创客教育基本上都是围绕着创客竞赛进行的，有比赛大家都希望能够获奖出成绩，很自然就有了功利之心，在开展创客教育的过程中，慢慢地偏离了创客的核心理念：“众创、创新、自由、实践、分享”，老师们对此也产生了困惑。

（一）困惑一：在开展创客教育过程中，学生出现了“三少”现象

1.参加创客教育的人数少

创客的其中一个核心理念是“众创”，但目前大部分的学校开展创客教育普遍都是以社团或者兴趣小组的形式来进行，造成了参与的人数偏少，大众教育变成了精英教育，创客教育变成了只有少数学生参与的教育，这种现状明显和创客的“众创”理念不符了。

2.学生真正进行研创的机会少

为了促进创客教育的发展和推广，目前我们都是采用以赛助推的方式，开展各类的创客创新比赛，鼓励各学校和机构积极参与，这种方式大大的提高了学校和教师们开展创客教育的积极性，但在开展过程中慢慢的出现了一些问题，由于比赛一般时间比较紧，为了能够在比赛中取得成绩，教师们采取的做法偏向功利：作品可能大部分是老师来制作，只有在接近完成的时候才让学生参与一下，或者是由家长制作好作品给孩子上交来参加比赛。在这种情况下开展的创客教育，学生真正进行学习、研究、创新的机会是比较少的。

3.对创客设计的分享交流少

“分享”是创客的另一个核心理念，是指我们在创作出一个作品时，和其他人一起分享自己的作品形成过程，大家通过分享交流的过程适时提出自己的一些建议和看法，在分享中不断的共同进步。但我们可以看到，目前我们举办的各类创客比赛或者嘉年华活动，也会有交流，但是都是比较表面，缺乏深层次的思维碰撞，大家面对面交流的机会还是很少。

（二）困惑二：建设了创客空间却没有发挥出应有的作用

随着创客教育的不断发展和政府对教育的投入不断加大，现在越来越多的学校都建设了自己的创客空间，使创客教育的开展有了专门的场所，但是目前比较常见的现象是：由于创客空间都是投入几十万到上百万来建设的，建设成本高，所以很多建设了创客空间的学校为了体现空间的最大效益，尽量的减缓创客空间的损耗速度，其实是很少对学生进行自由开放的。这样的情况造成了很多的创客空间大部分时间成了摆设，变成了参观的场所，使用率很低。

（三）困惑三：创客教育展示活动带有浓厚的商业化推广色彩

为了更有效的推广创客教育，教育部门和一些机构会不时组织教师进行创客培训学习和开展一些创客教育展示活动，参加培训和展示活动的确开拓了老师们的视野和丰富了老师的创客教育专业知识，但是很多参会的老师也同时感觉目前的活动商业化的气色太浓，很多的活动都会邀请一些创客产品研发公司的技术人员来担任讲师或者提供技术支持，这样交流活动经常会出现了有机构和人员趁机进行产品宣传推广的情况，和老师参加活动的目的偏离了，也造成了老师的困惑。

二、开设适合大众化教育的创客课程

创客教育是一个新事物，要有效地解决这些困惑和问题，我觉得可以参考一下信息技术教育的发展过程，创客教育现在的问题明显是缺乏课程引领造成的，所以有效解决以上问题的方法就是要建设能够进行大众化教育的创客课程，让创客教育真正得到普及，让创客教育的培养目标更清晰和可操作性更强。

（一）设计适合大众化教育的创客课程的理念依据

创客课程的设计要具有体系性、指导性和实效性，要适合大众化教育，要围绕“学——研——创”的理念来设计，同时还要以课程适用对象、课程的知识整合、课程的操作方法和课程的评价方式等方面作为立足点。

1.创客课程设计的适用对象应立足于以学生为本

要开展普及型的创客教育，创客课程的设计应该坚持以学生为本的原则来开发，面向的对象应该以中小学生为主，根据中小学生不同阶段的年龄特点，不同阶段的认知水平差异的特征去进行课程学习目标的制定，同时还要根据学生在不同年龄段的不同需求，有策略地课程的内容进行适时调整。

2.创客课程的内容设计应立足于多学科融合

目前我们进行的创客教育都是基于STEAM教育来进行的，学生在学习和项目实践过程中往往需要运用到包括科学、工程、设计、艺术和数学等一系列的学科知识，所以创客课程的设计应该要分析各学科的知识特点，把不同学科的知识以问题为核心来进行跨学科融合，把问题系列化，把各学科的知识有机地串联起来，形成课程要素，让创客课程更具系统性、统一性和多元性。

创客教育提倡让学生在实践过程中能够交叉运用到多学科的知识，要从多个角度去观察和分析问题，创客就是要交叉、整合和跨界，这才是创新、创造的有效途径。

3.创客课程的项目实施要立足于学生现实生活

创客课程的设计可以采用项目实践的模式，让学生体验科学家一样的研究方式进行研究创造项目，在项目的研究过程中，以小组的形式来进行问题的发现、分析和解决，激发学生的想象力，提高学生的创新、创造能力，发展学生的高阶思维能力。创客课程项目的设计要注意难度适中，既能激发学生的兴趣，又能调动学生的学习热情和学习动力。

创客课程的项目开发，应该从学生的现实生活入手，以生活中遇到的问题为方向，以解决生活的需求或生活的问题为研究目的，让学生贴近生活实际去进行学习和研究，引导学生进行生活化的选材，让创客课程更接地气，这样的设计学生对创客课程会更有真实感，趣味性会更强。所以，学习内容生活化也是课程发展的重要发展方向。

4.创客课程的设计还要立足于技术的支持和资源的共享

观察我们的现在创客课堂，可以发现各种的新技术不断的在教学领域中出现，学生的学习方式也在发生着变化，新技术的应用，让学生受益良多：如智能机器人具有的高水平的数字化和智能化，成为了学生有趣的学习伙伴;3D的建模和打印技术把原来抽象的构思变成真实的模型，不断颠覆着学生的实践方式;多媒体和网络技术的应用让学生可以开展跨时空的学习;还有开源软硬件、传感器、可穿戴设备、虚拟现实（VR）、增强虚拟现实（AR）等新技术的出现，更是给学生的创新、创造插上飞翔的翅膀，让学生从被动的学习者变成了进行主动体验探究，创造新知识的创造者。

创客课程的实施还要以共享为准则，在项目的研究过程要鼓励小组成员多进行交流共享，在不断的交流中形成统一的方案。另外，教师还可以充分利用好各种课程资源，如社区资源、区域人文资源、科技馆、博物馆、实践基地、创客空间等，为课程的开发提供丰富的素材。

5.创客课程的设计要立足于多元化的评价方式

创客课程的评价要结合过程、结果和全面这三个方面进行，力求把学生的探究能力和探究过程多维度、多元化的体现出来，可以采取灵活的评价主体进行，例如可以让学生进行自评和互评，可以让家长和老师进行评价，还可以让专家进行评价。评价过程时，我们可以关注提出问题、创意、资源收集、方案制定、策略优化、创作、实践、反思、分享等方面去评价;评价结果时，我们可以采用角色认定、等级标示、语言评价、学分评价和比赛获奖等表达方式;进行全面性评价时，除了要对学生的创作作品评价，还要对学生创作过程中的创新态度、合作精神、解决问题的能力、创新精神、语言表达、自我管理等方面进行多维度的评价。

（二）设计适合大众化教育的创客课程的教学模式

要开展普及型的创客教育，设计适合大众化教育的创客课程，可以推行“找问题、提方案、定计划、设计、实践、分享、评价”的课程教学模式，培养和提升学生在情感、认知、创意、行为等方面的高阶思维能力。让学生通过创客学习，人人有收获，个个有提高。

1.寻找生活问题，形成研究方案

创客课堂教学的第一步可以通过问题的发现来引入，教师在课堂上借助多媒体或实物等方式展现生活中的一些情景，让学生自由的进行交流讨论，围绕某一主题来进行探讨：如可以小组进行讨论“有没有需要改进的地方？有没有发现不方便的地方？”等问题，通过交流和思维的碰撞，激发小组的集体智慧，让学生产生创意构思，提出创新想法，形成新的项目方案。学生从最初的天马行空的想法到经历交流讨论、思考反思的过程，通过思维的碰撞不断的对方案进行修正和优化，到形成最后的方案，这就是我们培养学生的思维能力和进行创客课程实践的重要之处。

2.制定项目计划，进行设计实践

想要让创意变成现实，我们还要制定书面的项目计划，不能草率地停留在口头上，通过书面计划的制定可以让研究有了明确的思路，还可以把大家的创意想法记录下来，另外确定好项目研究的各个阶段的实施步骤、实施的时间及预期的效果等。

制定好计划后，就要进行创客课程的核心环节——设计实践，这个环节实际上就是要把我们的创意转变成现实的作品，要经历一个从作品设计、制作、检测和改进优化的过程，最后才能形成定型的作品出来。在这个环节中，老师要预留充足的时间和空间给学生，让学生自由的发挥自己的创意和创作能力，不作过多的干预，让学生真正的投入到创作中，只有当学生确实是遇到困难无法突破时才适当指导一下。学生在经历了创意作品的设计和实践过程中，不断提高学生的创意思维能力和创作能力，感受到创客课程学习的乐趣。

3.交流分享创作成果，进行项目再优化

这是创客课程的最后一个环节，也是全体参与学生的一个收获环节，在这个环节中，学生通过多种的方式把自己创作的整个过程进行重现，在分享的过程中其他成员可以提出自己的意见或建议，引发创作者的反思，通过整理建议和意见，再对自己的作品进行功能的实用性、结构的合理性、外形的美观性、制作的完善性和整体的协调性等方面进行优化。在整个分享交流过程中，全体的参与学生都会获得进步，他们会在交流的同时思考自己的创作过程，在思考反思中不断地完善自己在发现问题、创意提出、实践操作等方面的表现，不断的获得提高，在创客学习中得到满满的收获感。

作为一种新出现的教育形态，创客教育融入了教育的实践体验，培养了学生的创新精神和创造能力，成为推进素质教育，发展学生核心素养的又一途径。创客课程作为开展创客教育的支撑点，践行创客教育的抓手，成为了连接创客教育理念与课程设计的一道重要桥梁，相信经过多方努力，以创客课程为引领，创客教育一定会逐渐走向大众化，让更多孩子受惠。创客教育融入教育实践体验，培养学生创新精神及创造能力，是推进素质教育，发展学生核心素养的必由之路。創客课程是连通创客教育理念与课程设计的重要桥梁。

（责任编辑：傅蒙）