小学生心理健康教育文化体系构建路径探析

王淑英

【摘要】学生的身心健康需要从小培养与呵护。把心理健康教育置于办学理念之下，与学校的特色发展结合起来，积极构建“健康、文雅”的健雅心育文化体系，通过“六雅”路径，将心理健康教育渗透到学校的各个领域中，不断创新教育的内容和形式，有效提升学校心理健康教育水平，培育文雅阳光少年。

【关键词】小学生;心理健康教育;文化体系

一、“六雅”路径，文化育心

（一）建立和雅学校管理文化，实现高质高效心育管理

在心理健康教育工作的探索与研究过程中，首先从管理入手，以“和雅”的观念建立健全科学完善的运行机制，从组织机构、规章制度到具体的规划方案、具体措施等，相关机制齐备。

学校成立由校长任组长的心育领导小组，并不断优化师资队伍。从“识、礼、技、趣”四个层面培养“文雅之师”，给教师营造宽松、和谐、向上的成长环境，使人人心向文雅，追求文雅、最后实现以文育文，以雅育雅。

（二）建设静雅校园环境文化，营造温馨舒适心育氛围

学校的心育大环境一直以环境育人为指导思想，校园环境文化得办学理念之神韵，把环境看作一本无声的教科书、一门教育的无声课程去精心设计，紧扣学校办学特色，取“文雅之人、静心读书，校园环境、清幽雅致”之意，以静雅为基调，每一区域的环境文化建设主题鲜明，彰显特色。开放式诚信书吧、中国精神主题墙、尚法学法校园法苑、明礼至善道德讲堂、雅趣艺赏艺术长廊，还有氛围浓厚的社会主义核心价值观宣传区，各楼层的学习场所都非常注重师生的体验，让“静雅校园”成为师生心育大课堂。

（三）建构博雅课程文化，全面推进心理健康教育

1.面向全员，重点打造体验式特色课程

（1）体验式特色心品课：学校重点进行精心设计的一门课程，结合五年级行为养成教育主题“懂感恩 乐担当”，重视体验与感悟，以进一步培养身心健康、具有团队意识、社会责任感、创新精神与实践能力的儒雅大气的现代小公民。

（2）习惯养成心育课程：以每年级为一个主题，构建习惯养成体系，编印《雅行手册》，课程设计内容覆盖了小学阶段学生身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，重点引导和激发学生的内心心理需求，唤醒学生的主体精神，鼓励他们去追求、去思考、去实践、去创造。

（3）习惯自省心育课程：在每周五早上的习惯自省课上，老师着重引导孩子对照“雅行手册”的养成目标重点，对自己一周内的行为表现进行自我反省，注重了学生主体能力和个体的自我教育能力的提高。

（4）戏剧心育课程：三、四、五年级全员开设戏剧特色课程，在戏剧演绎中感悟真善美、激发合作意识、觉醒集体荣誉感、增强协调配合能力，让孩子跳出自身，从他人的角度看世界，学会换位思考，促成孩子性格的完善发展。

（5）基地心育课程：有效整合社会资源，每年级开设不同的基地课程;学校少年宫开设形式多样的少年宫活动课程，学生可以根据自己的喜好去挑选适合的课程学习，以培养学生的雅趣和开拓对人生探索的道路。

（6）研学实践心育课程：以多元社会综合实践活动为载体，组织学生带着问题思考走出校园，让学生在行走中亲近自然、认识社会、丰富阅历、开阔眼界、懂得合作、勇于担当、热爱祖国家乡。

2.面向个体的专业课程文化，为有需要的个体成长保驾护航

重视个体咨询服务，关注新时期特殊群体学生，创立“教师+专家”双重保障的咨询模式，组建学生、家长的成长小组，外聘心理专家进校园，以更专业的角度去帮助有需要的学生、家长。

3.面向特殊个体的种子课程文化，让每一个生命绽放精彩

学校对随班就读、送教上门的孩子开设种子课程，做到不嫌弃、不歧视、重关爱、勤引导，注重营造和谐的班级氛围，师生、生生之间真情关注、温暖陪伴、热情帮助，保护随班就读孩子自尊心，让他们感受到自己跟其他同学是一样的，让每一个生命都能拥有多彩的人生。成立随班就读工作坊，定期分享，定期研讨，提高课程教育质量。

（四）推行乐雅活动文化，于体验中彰显个性

学校以“节日、仪式、明星”为三大活动载体，用“策划+价值+品牌”的活动理念，精心策划“乐雅”特色活动文化，拓展活动育心的天地，丰富活动育心的内涵。以体验建心，以文化育心，让学生在至雅而富有内涵的文化氛围和凸显自主的活动体验中彰显个性，成长为阳光自信，儒雅大气之人。

1.构建乐雅活动体系，拓宽学生成长体验平台

节日活动系列有 “步步高科技节、紫荆艺术节、金桂读书节、冬青体育节”;仪式活动系列包括入学仪式、升旗仪式、开学典礼仪式、毕业典礼仪式;星星活动系列有儒雅之星、阅读之星、体育之星、感动校园之星的评选。

2.丰富乐雅活动内涵，形成活动品牌特色

借助丰富多彩的活动平台，每项活动皆注重体现学生的全员参与，尊重每个孩子的独特体验，学生在潜移默化中接受文化熏陶，激发每个孩子的自信心，让孩子在释放自我中快乐健康成长。

（五）倡导共雅家校文化，家校协同育心

学校倡导“与学校共教育，与孩子共成长”的家校共建理念，致力培养具有初步教育能力、知行合一的专业型家长，并通过举行家长会、手机学习软件等方式，向家长普及心理卫生知识，引导和帮助家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭教育氛围，调动家庭和社会的各种力量，共同创建有利于学生健康成长的大环境。

（六）坚持雅正评价文化，让心理健康教育导向明确

坚持测评主体和场所多元，重视对学生日常表现的考察，形成多元立体式评价体系。真正实现了家校互动与动态评价，让每一个孩子的成长足迹都能清晰可见，让每一个孩子都能立足自己的生长点，尝试到成功的喜悦，促进人人进步，个个发展。

二、结语

培养心理健康、阳光自信的文雅少年，是学校孜孜不倦的幸福追求，也是学校需要不断探索创新教育路径的重要努力方向。

【参考文献】

[1]李雪菲.淺谈小学生心理健康教育实施的有效策略[J].吉林教育，2021（Z4）：112.

[2]梁雪.奇妙转变从心开始——积极心理健康教育实践感悟[J].中小学心理健康教育，2020（17）：77-78.

（责任编辑：洪冬梅）