以静制动，以爱融化坚冰

赵泳坚

一、案例描述

再次见到小辉已经相隔半年，开始步入四年级，再次眼神接触，我惊讶地发现，他那原来调皮却清澈的眼神不见了，取而代之的竟是冷漠、多疑和仇恨。是什么改变了他？……开学礼的音乐打断了我的思绪，伴随着激昂的进行曲，带着凌乱的思绪，我走进了运动场。校长语重心长的讲话鼓舞着学生们，唯独小辉的手脚一直没有停过，脚下的小草俨然已被蹂成了草堆，他正捧着碎草洒到自己身上、同学头上，眼看一场“战争”即将爆发。突然，小辉停了下来，屏息凝神地听校长训话：上学期，有同学不注意安全，喜欢在走廊上奔跑，结果与同学相撞，双方因为赔偿问题谈不拢，竟然把学校告上了法庭……听到这里，小辉满脸通红，死死地拽紧拳头，拼命跺脚，嘴巴不停嘟囔着：“我没有跑，我没有跑……”。为了不影响开学礼，我只好牵着他离开现场。一回到教室，小辉狠狠地敲打桌椅、墙壁，嘴里一直重复着“我没有跑，是他撞过来了”，歇斯底里的样子着实可怕。十分钟的折腾，小辉已精疲力竭，无助地坐到了地上。经过向上学期的班主任了解，原来小辉跟隔壁班的洋洋同学发生冲突，最终竟然上演了一场史无前例的“大战”。一天上午，预备铃响起后，小辉在走廊喝完水，正想往教室跑去，就在这时与洗手间冲出来的洋洋迎面相撞，小辉的牙齿正巧撞上了洋洋的脸颊，洋洋脸上流出了很多血。老师当即联系了家长把洋洋带到医院缝了针，可是由于在恢复过程中伤口发炎，洋洋的脸上留下了一道深深的疤痕，家长气愤难过之下，向小辉家索要数万元赔偿款，小辉家长则认为意外双方都有责任，不同意如此赔偿。三方协商多次未果，洋洋家长一怒之下便把小辉的监护人和学校告上了法庭，这才有了开学礼上的一幕。

开学后，小辉的情绪极其不稳定，无法集中注意力听课，喜欢在抽屉里翻来倒去，左顾右盼，作业比其他同学慢很多，不肯写作文;不会与同学相处，记仇，常大发脾气，有攻击、破坏性行为。班上有了一个他，就像放了一个不定时炸弹，不知道什么时候会爆发、会闯祸，我的心每时每刻都悬着，心力交瘁，却发现还是治标不治本，问题一直都在那里。

二、案例分析处理

通过对小辉的行为分析，我初步认定他并不是普通的调皮好动，便建议家长带他到儿童医院进行全面的测试。不出所料，医生对小辉的行为量表、智力量表、注意力测试表、IVA连续性测试等多项测试进行综合分析，小辉的综合尺度控制商数为40，综合尺度注意力商数为47，而正常儿童此两项商数应当>85，诊断结果得出小辉患了混合型ADHD，即注意力缺乏多动障碍，并伴有轻度抑郁。医生采用药物加一周一次的心理咨询相结合的方法对小辉进行治疗。

原以为看了医生就能药到病除，然而，治疗第一个月，小辉反而变本加厉，因为得知自己是多动症患者，他更有恃无恐地发脾气。看来多动症光靠医生是远远不够的，因为发生冲突时多在学校，而等到每周心理咨询时已错失了最佳的教育时间，所以要想改善小辉的症状，就必须医学治疗、学校教育、家庭教育相结合。为了帮组小辉，我采取了以下措施：

（一） 营造安静的环境

小辉生气的时候总是夹杂着各种敲打声和喊叫声，他的世界是嘈杂的、躁动的，这样的环境下很容易让心中的怒火燃烧起来。而音乐则是人类灵魂的避难所，是冬日里的一缕阳光。我和小辉一起选择了许多轻音乐、瑜伽音乐、佛教音乐;我们一起寻找了一个绝佳地点，那就是学校心理咨询室，这里远离喧嚣、环境舒适，很少有人打扰。于是每次生气时、烦恼时、气馁时我都会和小辉一起来到这里，关上门，拉上窗帘，静静的欣赏音乐，让音乐洗涤我们的心灵。这里安静的环境、养静的音乐成了我们宁神静精的家园。

（二）使用平静的对话方式

小辉因愤怒而狂打乱砸时，如果有人能说上几句当头棒喝的话，他的愤怒就会得到缓冲。于是，我总是以最快的速度赶到现场，告诉他“你现在面红耳赤，拳头攥紧，已经生气了，如果需要老师的帮忙就放开手跟我来”“我知道你很愤怒，你可以选择继续赖在地上，也可以选择跟我走”“我知道你很难过”“我知道你其实并不想这样的”“我愿意帮助你”“大喊大叫解决不了问题，想解决问题就跟我来吧”“我是来帮你的，你相信老师就跟我走吧”……这种平静的对话方式关键要做到语调是平和的，帮助是真诚的，态度是尊重的，结果是可选择的。只有这样的对话，能让小辉意识到自己的情绪已失控，给他提供了可选择的建议，为他搭建了下台的阶梯，愤怒指数自然就降低了。

（三）学会沉静中省察自己

小辉的多动源于体内，要想得到控制多动症状就需要使他能正确认识自我，正确看待自己的好与坏，悦纳自己。

每次生气过后，伴随着轻音乐，我要求他静静地回想自己的行为，并诚实地复述自己的行为，细致到一举一动，具体到每一分每一秒，每一句话。其实复述的过程也是认识自我的一个过程，通过讲自己的故事重新认识自己。复述结束后，我教他学会分析自己的行为：我做了什么？我为什么要这样做？这样做造成什么后果？如果不这样做，还有别的处理方法吗？换一种处理方法又会得出怎样的结果？以后遇到类似的事情时我怎样应对会更好？分析自己的行为是为了发现新的自己，塑造新的自己，朝着新的目标努力。

在一次省察中，小輝发现自己也在科学课堂上特别认真，每一次科学实验自己都能成功完成，很多科学难题他都能对答如流，科学课让他体会到被崇拜的快乐。我意识到这就是帮助小辉的一个绝好契机。于是我给小辉冠以了“科学达人”的称号，给他讲了许多科学家有趣的故事，还安排他参加学校的科学小队，让他跟着科学老师开展研究。为了更好地完成实验，他常常把一些新奇有趣的宝贝带来教室，有时候会把平静的教室都搅出一滩浑水。即便如此，我还是一如既往地支持他，还常常帮他收拾残局，并教会他做到既能快乐自己又不影响他人的方法。校园中少了他发脾气的身影，多了一个常常穿梭于生物园、气象园、科学室的科学迷。

（四） 训练冷静地控制情绪

“授人以鱼不如授人以渔”，每次都是等怒火燃起以后才灭火，这未免过于被动，引导小辉学会正确发泄不良情绪和控制自己情绪的方法，才能从根源上解决问题。为此，我在班级中开展了一次“做情绪的主人”的心理活动课。在各种活动中，同学们认识到不良情绪的害处，还提供了许多宣泄不良情绪的有趣方法，如大吃一顿、对着树洞说出自己的愤怒、把讨厌的人画下来撕烂并冲进下水道、在无人的地方大喊、打枕头、运动出一身汗……五花八门，创意无限，最后我从同学们的方法中归纳出三条原则：宣泄时做到不伤害自己、不伤害他人、不损坏公共财物或贵重物品。小辉静静地听着大家的金点子，若有所思地频频点头。

三、教育效果

经过一学期的努力，小辉终于可以停药了，通过一学年的坚持，小辉再也不用到医生那里进行心理治疗了。现在，小辉上课开小差少了，书写的速度加快了，成绩也有了一定的进步;易怒、攻击性行为得以缓解，他还懂得运用一些正确的途径宣泄不良的情绪，尝试努力控制自己的情绪。

四、反思总结

综合以上个案材料以及对个案材料的分析，笔者认为为了帮助多动症儿童更好的成长与发展，教育者工作者切忌急躁，必须以平常的心态面对，以静制动，给孩子营造安静的环境，借助平静的对话方式与孩子沟通，使孩子能正确认识自我，悦纳自我，并学会控制自己的情绪;教育者还应当以大爱包容孩子的种种错误，从内心深处尊重、倾听、陪伴和关爱孩子，教会孩子改正错误逐渐成长。只有做到在医学治疗、学校教育、家庭教育相结合，多管齐下共同作用才能使多动障碍症状真正得到矫治、恢复，使孩子健康成长。

（责任编辑：邓羽婷）C262316D-DAA1-47DE-88C8-D1129A69B2C3