基于核心素养的小学语文写作教学的优化路径

王开琼

摘要：小学语文写作教学是在整个语文教学之中非常重要的内容，通过小学阶段的语文写作教育，不仅可以培养学生的语言表达能力，还能够提升学生的语文核心素养，对学生未来的成长具有重要作用。基于此，本文针对核心素养的小学语文写作教学的优化路径进行探讨分析，以供参考。

关键词：核心素养;小学语文;写作教学;优化路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着我国教育事业的不断进步和发展，国家和社会对人才的需求也越来越高，学生除了具备综合能力之外，还需具备写作能力和核心素养，目的是使学生在毕业后更好地适应社会的发展趋势。因此，小学语文教师在对学生展开写作教学活动过程中，应重视对学生进行写作能力的培养，帮助学生塑造健全的品格，为学生今后发展打下扎实基础。

1核心素养下小学语文写作教学现状

首先，目前，部分小学语文教师的教学观念并未积极更新，其掌握的教学手段和教学方法较少。仍对学生展开传统语文教学模式，学生在传统教学模式当中的学习兴趣不高，导致教师对学生展开的写作教学活动效率较低，学生的写作能力也没有得到有效培养。其次，学生学习写作的积极性不高，特别是对刚开始接触写作的学生来说，由于写作对他们而言还较为陌生，以文字的形式来表达自己的想法，对于他们来说还存在一定的难度。特别是对于语文基础知识不够扎实的学生而言，学习写作知识对于他们来说是具有困难的，会出现小学生们面对题目时无从下笔的现象。

2核心素养的小学语文写作教学的优化路径

2.1掌握写作方法，突出重难点，巩固基础

在小学写作教学中，要想写出一篇生动、感人的文章，最重要的是要掌握写作方法和技能，不难发现，语文教材中蕴藏着很多优秀的经典名篇，日常教学中涉及一些常用的语句、语法都可以称之为写作中的重点内容，一定要将知识内化。只有熟练掌握基本知识，学到写作的技能和方法，才能提高写作水平。在实际写作中，大部分学生排斥写作的原因包括：对写作不感兴趣、不知道怎么写、写什么，无话可说、无内容可写，写出来的内容形同流水账。因此，小学语文教师应当告别陈旧的教学模式，要有针对性地进行教学，用全新的思路创设灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够自由、开放地进行写作，给予学生充分的空间和时间，根据学生写作能力的不同进行弹性训练，如口头作文、微写作、仿写、缩写等不同写作形式，提高学生的写作动力，在写作中找到自信心[1]。除此之外，还可以引导学生多阅读，在生活中积累经验，从阅读中学会欣赏、学会分辨文章的好坏，分析文章结构、中心思想以及体会作者的思想感情，养成摘抄记录的好习惯，在阅读中将自己喜欢的词句、段落进行摘抄，学习优秀的写作文体和写作手法，将写作知识学牢固、熟练掌握，打下坚实的基础，促进今后写作能力的全面提升。

2.2联系生活实际，激发写作灵感

写作不同于其他知识的学习，它是语言文字的灵活运用，是用文字表达自身情感，记叙客观事实，沟通交流的重要方式。因此，要提高学生的写作能力，一个重要的方式就是要让学生联系生活实际，用文字来记述身边所发生的事情。小学阶段的写作大多是以看图说话为主，然后逐渐地过渡到记叙文的写作。记叙文可以启发学生最基本的写作，写作的内容和要求较低，更加符合小学阶段学生的写作特点。比如，教师在教学看图写话的基础写作时，教师首先要对图画的内容进行说明，在讲解的过程中，要联系学生的生活实际进行适当合理的拓展，引导学生们利用自身的生活经验，还要恰当帮助学生在大脑中构建符合自身的图像。通过这种方式能够很好地降低学生对于看图写话的难度，从而更好地激发学生们的写作灵感。而且教师们还应注意到由于小学生的阅读量很少，所以在写作素材准备方面比较缺失，这也是小学生拿到习作题目无从下笔的重要原因，这个时候，教师就应该让小学生留意身边的事物，让他们将自己的亲身经历写出来，引导他们从生活中寻找写作材料，日积月累，这不仅能给小学生提供写作教学的素材，还能够让学生养成细心观察身边事物的好习惯，提高他们的洞察力和敏锐度。但是，教师在小学生写作过程中应提醒学生不能只是对身边事物进行简单阐述，而应该发散自己的思维，借助自身丰富的联想和想象力，融入自身的情感思想，来探索生活背后所蕴含的道理，培养学生的辩证思维，让小学生努力创作出一篇好的文章[12。

2.3开放写作命题，拓宽写作思路

小学阶段的学生在学习写作知识时，大体分为看图写话、半命题式作文和开放性作文这三个类型。这三种写作命题的排布也是按照学生认知发展阶段来设置的，看图写话式的写作命题更多是起到启蒙的作用，其写作内容是固定的，注重的是培养学生正确的语句表达以及完整描述图画内容的能力。因此，在看图写话的教学当中，小学语文教师更多的是要对图画的内容进行解析，尽可能地联系学生的生活经验，让学生在具有直接经验的前提下进行写作。而这种方式对于学生而言就是拓展写作思路的方式。半命题式的写作是看图写话作文的一种递进，这种半开放式的写作命题既为学生提供了写作依据，同时也为学生的写作提供了一定的自由发展空间。而小学语文教师在教学这种写作命题时，应当引导学生对半命题的写作进行适当引导，比如教师在教学“我最爱的_____”这一半命题写作时，首先应当引导学生对横线部分进行补充，鼓励学生留意自己身边的事物，尽可能地激发学生对于半命题作文的联想和想象，引导学生围绕题目内容进行写作。虽然半命题式的作文具有一定的局限性，但是在实际的写作过程当中也具有相当大的灵活性，教师应当针对这一命题，拓宽学生的写作思路，让学生不拘泥于个别题目。开放性的作文是作文写作的成熟命题，大多以一则材料或者一个具体的要求让学生展开写作，而这种开放式的问题更多是写作题材的不同。

结束语

综上所述，在核心素养视域下，教师对学生展开小学语文写作教学，其主要目的是培养学生的理解能力、实践能力和写作能力。根据学生的实际学习情况，对学生展开针对性的语文写作教学，使学生能更好地掌握语文写作方法和技巧，进而不斷提高学生的写作能力，为学生今后写作打下扎实基础。如此才能更好地为我国社会主义事业做贡献。

参考文献

[1]杨林.核心素养下小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：119.

[2]贺其超.基于核心素养的小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：135.