浅析高中历史教学中促进学生深度学习的教学策略

许志宁

摘要：高中历史的课堂教学内容需要学生具备良好的记忆能力以及深度学习能力。因此，高中历史教师不仅需要在课堂教学中教授历史知识，而且应当调动学生的记忆力，帮助学生在理解的基础上，形成良好的史学思维能力。因此在高中历史课堂教学中，教师需要改变传统历史课堂教学中的枯燥乏味现象，通过创新教学模式，引导学生积极自主的深入探究课堂教学内容，激发学生在课堂学习过程中的参与热情，引导学生对教学内容背后的逻辑进行深入的思考，进而有效提高学生的深度学习能力。

关键词：高中历史;深度学习;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着当前新课程背景下教学改革的逐渐深化，高中历史课教学内容较以往有了相对较多的内涵扩充，使得整体的历史课程教学难度进一步增加，对学生的学习能力也提出了更高的要求。这时教师就需要逐步转变以往的传统教学方法，培养学生在历史课堂教学中的深入掌握能力。使学生了解历史教学内容背后所蕴藏的深层次历史規律，从而培养学生的历史专业的核心素质，并逐步形成学生对历史资料的深入掌握能力。

一、当前高中历史教学现状及问题

当前的高中历史教学中的一些问题。首先高中学生对历史基础知识的掌握兴趣相对较少，这也就是史学知识方面存在着大量的理论知识教学问题，而教学内容又比较枯燥乏味。同时，老师的教学方法也无法充分调动学生的学习兴趣，从而造成了学生对历史知识的兴趣不够。其次，由于老师通常采取了书面方式的授课形式，无法完全抓住学生在学习过程中的焦点，也因此削弱了学生在读书过程中的学习兴趣，不但影响了学生在历史等学科方面的进展，反而带来了不活跃的学习气氛。最后，由于史学知识内容较为零碎与繁琐，以及老师往往忽略了对知识点的总结和概括，使得学生不能建立出全面的史学知识框架。

二、高中历史教学促进学生深度学习的实施措施

（一）结合课本教学内容，激发深入学习兴趣

在传统的历史课堂教学中，由于所教授的内容以零散、复杂的理论知识为主，导致教学模式相对程式化，无法充分调动学生深入学习的兴趣。这时教师就需要将课本教学内容进行整理归纳，形成完整的知识结构体系。帮助学生有效地将孤立的、零散的历史相关知识进行有效的整合。从而提高学生对历史知识的理解与吸收。并且在这样的教学模式下，学生对历史系统性的知识产生了强烈的探究兴趣。

例如，当教师在教授学生《中国早期政治制度的特点》的内容时，需要让学生了解中国早期的宗法制和分封制的基本内容。这时教师就可以结合课本教材中夏商周的更替以及其相关的政治制度。为了培养学生对史料的分析与深度学习能力，教师需要积极联系学生的实际生活，把历史与现实紧密地连接起来，让学生对其由感性认识逐步转变为理性认识从学生身边的事情入手帮助学生，便于理解与接受历史理论知识，促进学生深度学习的兴趣。

（二）优化课堂教学问题，促进学生深度思考

在历史教学课堂中，教师应当重视课堂教学问题的设计，利用优秀的课堂教学问题，激发学生的深度思考与探究欲望，利用提问的方式引导学生带着问题进行课堂教学内容的学习，引导学生对内容进行自主的深度分析，并对教学内容中蕴含的信息进行整理、归纳、总结，从而提炼出课堂教学问题的答案。

例如，当教师在教授学生《君主专制政体的演进与强化》的内容时，教师可以提前设定好课堂教学问题，比如帝王制度是怎样形成？帝王制度的具体特点是？让学生们带着问题展开了学习，接着由老师列举从秦到元代的政治制度发展的基本历程，并在教室讲授过程中，针对课堂教学问题展开了较深入的思索。学生通过自身对于问题的深入思考与分析，学生逐渐认识到从秦至元代的政治制度的基本特征和发展脉络，也逐渐了解我国古代政治体制的基本特征。

（三）强化课堂教学指导，构建完整历史学习体系

针对高中历史课堂教学中复杂的理论知识，教师应当强化对课堂教学内容的指导，帮助学生构建起完整的历史学习知识体系。针对不同历史事件中的时空观念以及主要事件等历史知识，可以引导学生利用思维导图的模式将其形成完善的树状结构知识体系，帮助学生能够有效整理出事件之间的时间脉络。再次面对相应的历史事件以及课堂教学内容时，可以进行有效的深度思考，帮助学生提高对历史知识之间的联系性认知。

例如，当教师在教授学生《专制时代晚期的政治形态》的内容时，教师就需要强化学生对于具体史料的分析能力，通过强化对于学生的教学指导，帮助学生提高自身的对于历史问题的分析、比较与概括能力，促进学生逐步提高自身的深度学习能力，能够自主积极解决问题。

综上所述，在高中历史的教育课堂中，为了提高学生深度学习能力的提高，就需要逐步转变以往学生死记硬背的传统教学方法，以及过去老师单方面灌输的历史思维教学模式，通过导入学生深化学习的历史教育理念，不断引领学生针对历史课堂教学内容展开分析探究，并可以把课堂中学到的历史知识点，运用思维导图等形式构筑为全新的史学认知系统，促进学生深度学习效果的提升，打造出高质量的高中历史教学课堂。

参考文献

[1]万旭亮.促进深度学习的高中历史课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2020（14）：2.

[2]张婷.撬动思维发展促进深度学习——浅谈小学语文阅读教学中提升学生思维力的教学策略[J].考试周刊，2020（28）：2.

大田县2020年基础教育教学研究立项课题课题名称：促进学生深度学习的高中历史课堂教学方法研究;立项批准号：TKTZ一2036