小学德育与心理健康教育的有效融合

邱志宏

摘要：基于新课改背景，为全方位提高学生综合素养，教育主管单位应深刻认知心理健康教育与小学德育教育融合所具有的重要性，严格落实教书育人理念，对教学活动进行调整、优化、整合，积极吸纳心理健康教育与德育教学元素。本文将简要分析小学阶段心理健康教育与德育教育的融合，重点探究小学阶段心理健康教育与德育教育整合的有效策略。

关键词：心理健康;德育;新课改

中图分类号：A 文献标识码：A

现阶段，社会需求专业性较强的综合性人才，更需要具备良好道德与健康心理的高素质人才。这就要求小学应深刻重视德育教育与心理教育，但是二者的融合却暴露出诸多问题。相关学科教师通常重点负责学科教学活动，却无法全身心融入其中，更难以为学生提供专业化指导。基于此，围绕小学心理健康教育与德育教育的融合进行探究具有重要意义。

一、将心理健康教育元素与德育元素渗透各项教学活动

在新时期，为有效整合心理健康教育与德育教育，小学教师应悉心掌握与上述知识点相联系的理论知识，对传统相对单一、枯燥的教育模式进行优化。同时，教师不可简单地采用灌输式、填鸭的方式讲解知识点，而应合理将德育元素、心理健康元素渗入不同类型的教学活动，推动学生既可积极学习各学科知识，也可让学生接受心理健康、德育方面的系统性教育。上述方法既有助于提高教学质量，也可充分展现心理健康与德育的教育价值。

在小学阶段，英语、思想品德、语文等学科均为心理健康教育与德育相互融合的主要途径。那么，结合上述特点，教师应优化上述课程的教学设计方案，持续拓展教学边界，立足于小学生的性格特征、心理特点，增强教学引导活动，进而推动英语教学与专项课程知识的互相促进，促进小学阶段的思想品德逐渐演变为重要课程。在知识讲解活动中，部分教师正积极引导学生的心理状况、道德品质，正取得显著成果且提高学生的思想境界。值得注意的是，小学语文学科具有极强的工具性、人文性。比如，在围绕《小蝌蚪找妈妈》进行讲解时，教师可有意识地渗透亲子教育元素，鼓励学生感知母爱、父爱，以增强教学效果。再比如，在围绕《We love animals》进行讲解时，教师可先创建既定的情境，将一张张小动物的可爱照片分享给学生。之后，教师还可借助PPT讲解濒临灭绝的动物照片，用荒丘替代繁茂森林，而小动物早已不见踪灭。借助于对比强烈的图片，教师可让学生产生强烈的环境保护意愿，更加爱护小动物，深刻认识自然与人类所具有的互相影响关系，以增强德育教学的目标。

二、融入日常生活元素

当前，心理健康教育与小学德育分属于两大教育领域。若单纯将两者相互融合，则会面临一定的困难。鉴于此，教师应找准两者融合的切入点，把握好两者的共同点，进而促进心理健康教育与小学德育的深度融合。目前，国内各地小学相对欠缺专业化人才，这也对两者的融合造成一定阻碍，使得各学科间存在较为明显的界限。部分小学教师不具有充足的专业知识，欠缺实践经验，难以深入开展心理健康教育。部分教师更未能将充足的时间与精力投入其中，进而使得两者的融合受到一定负面影响。现阶段，国内各小学管理层也未能正确认知心理健康与德育的融合，没有制定明确、系统的规划。现阶段，为有效开展心理健康教育与德育教学，教师不可将上述两方面要素仅仅局限于传统教学活动，还应持续拓宽教学空间，将各要素融入于日常生活。换言之，教师应在充分了解学生日常行为习惯与生活技术情况的前提下，开展实践教学活动，有机整合实践与理论，逐渐将心理健康教育、德育品质培养落入实际，彻底杜绝形式化问题。在新时期的日常生活中，小学生拥有丰富多彩的生活。那么，教师可遵循生活化理念的教学引导，积极参与课外实践活动并在活动中扮演特定角色，慢慢获得较为深刻地体验感。若小学生可长期参与实践活动，可持续增强自身的道德素养，渐渐可具有健康积极的心理状态。在此基础上，教师可围绕绿色环保主题，组织学生参与社会实践活动，鼓励学生扮演环保卫士，时期能够随时发现并制止周边存在的不紧关水龙头、破坏树木、践踏草坪、随手乱扔垃圾等不良行为，及时纠正负面行为并进行深刻反思。此外，教师还可开展环保宣传，打扫卫生等活动，将道德品质渗透到日常生活中，有效地将心理健康教育、德育教育落到实处。

三、积极获取家长方面的配合

目前，小学管理层不注重围绕心理健康教育、德育教育领域开展管理与研究，让部分教师对于二者融合存在一定盲目性，难以找到准确的整合切入点。在具体工作中，部分教师仍然沿用老套、传统、单一的教学模式教育小学生，缺乏机动性、灵活性，不注重获取家长的支持，极不利于二者的有效融合。小学生普遍年龄较小，而学校、家庭也是企业接触最多的环境。这表明学校教育、家庭教育会给学生重大影响，二者也具有紧密联系。在整合心理健康教育与德育教育时，小学管理层应努力获取各方面配合，确保各方可逐渐形成教育合力，尽可能增强德育教育效果。同时，教师应优化传统的知识讲解方式，探寻合理的方式将德育元素、心理健康元素渗入不同类型的教学活动，助力小学生可积极吸纳并接受心理健康、德育方面的系统性教育，不断提升个人德育素养与心理健康水准。值得注意的是，为充分展现家庭教育所具有的积极作用，教师应积极与学生保持主动、密切的沟通，详尽调查学生成长环境，深入了解其家庭表现，给予家长明确指导，使其可更具针对性地陪伴、关心孩子。通过积极开展亲子教育，密切关注孩子品德发展，可保障孩子身心健康。此外，在家访、家长会的基础上，学校还可组织教师、家长共同参与亲子活动，让各方积极融入其中，接受實践活动，不断增进孩子、家长、教师之间的情感，让学生可深切感受父爱与母爱，为道德品质培养打好基础，逐渐让学生具有积极向上、健康阳光的心理状态。

综上所述，各地教育主管单位与小学教师应该深入剖析心理健康与德育教育的融合现状。通过将心理健康教育元素与德育元素渗透各项教学活动，融入日常生活元素，积极获取家长方面的配合，有助于使各方面共同形成合力，增强小学心理健康教育与德育教育的融合效果。

参考文献

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[2]郭文华.小学德育教育与心理健康教育的整合思考[J].西部素质教育，2019（2）：149.84003780-4469-4046-ABA3-481582E11380