分层教学法融入英语写作的策略研究

摘 要：分层教学法是现代英语教学中常用的英语教学法。英语写作则是英语考试中的压轴大题，但就近年写作部分完成情况来看，结果并不理想，特别是乡镇地区的孩子们。为了解决这一问题，笔者作为一名乡镇初中英语教师，特对此展开了深入研究。基于此，本文先简述了分层教学法应用于英文写作中的研究背景，再具体阐述了分层教学法应用于乡镇初中英文写作教学中的研究策略，并分成三个部分加以阐述。

关键词：分层教学法;乡镇初中;英语写作

一、研究背景

英语占据着重要地位，近年来，国家对英文的要求日益提高，听说读写缺一不可。特别是写作部分，更需要英语学习者的语言技巧和单词运用的综合输出能力。但目前乡镇中学的英语写作部分，存在着严重的问题。例如，中式英语;时态滥用;人称指代不清;句首部分过长，论点部分过短;逻辑混乱，条理不清;遗漏要点;更有甚者，干脆抄一段阅读或者不写。写作部分得分率极低！为了缩小城乡差距，又基于新课标和“双减”政策的要求，英语教师开始把分层教学法应用于英语写作的课堂教学中，以求在尊重每个学生接受程度发展差异下，因才施教，促进每一个学生的作文发展，写出不同程度的难易作文。因此，本文通过分析和总结有关资料，对分层教学法在初中作文教学中的应用提出如下策略。

二、分层教学法应用于乡镇初中英文写作教学中的策略研究

1.分层教学法概述

国外的分层教学法来源于“活动分团制”，这是一种以能力分班的分层教学形式。而国内，它是指先根据学生在具体学科学习中的实际知识基础、能力等，将学生划分为不同层次，再给不同层次的学生实施不同的教学手段，并提出不同的教学目标。

综上，我们应当从学生的写作能力，写作兴趣，写作习惯，写作策略等情况，把学生分为A（完成且能创新），B（基本完成写作要求），C（能写出大概但错误较多），D（完全不会写）四个层次，为不同层次的学生设置不同层次的目标，因材施教，补足不同层次学生之间，不同的短板。

2.乡镇中学学生英文写作的现状

各乡镇中学的写作部分平均分只能达到5.8分左右，与城区写作相比，确实存在着不少薄弱的环节：1.学生写作主动性弱，不喜写作。我们知道乡镇中学学生英语学习启蒙晚，能接触到的英语环境少之又少，且缺乏基本词汇量，所以遇到需要写作的情况，就干脆不写，或者抄写一篇阅读理解。2学生词汇量小，语言输出能力薄弱。学生们没有英语语言环境，只是在课堂上被动输入，他们只能写出大量错误的语句。3.大量输出中式英语，比如，I very like English;You give the book me.完全是用单词堆砌而成的语句，没有注意语法的搭配。4.时态滥用，人称指代不清。本该使用正在进行时的写作，用成了一般现在时;全文只能使用一种人称时，却滥用了三种人称。5.老师的侧重点在于语法，忽视了写作意识的培养。

3.分层教学法在乡镇中学英文写作教学中的应用策略

基于英文写作现状，结合新课标和双减政策的要求，为促进学生英文写作发展，我们将分层教学应用于英文写作：

（1）合理划分学生层次。

我建议把学生分为四个等级。A等级学生，能完全把握写作要求，所写句式没有错误，词语丰富，有创新思维;B等级学生，基本把握写作要求，能创新，偶有错误;C等级学生，能大概完成作文要求，但夹杂中式英语，错别字等;D等级学生，能写出几个与作文要求有关的词句。

（2）合理分层设置教学目标。

将分层教学法应用于英文写作时，要给不同层次的学生设置不同的目标，确保每个学生达到他相应的目标和能力。比如，在写How to keep healthy这篇文章时，A和B等级的同学要总结作文结构，谨记总分总的写作模式;而C等级学生可熟记常用的论点和结尾的常用句式;D等级学生能写出几个简单句式即可。

（3）分层进行英文写作的材料导读。

以How to keep healthy为例：新冠肆虐，大家越来越看重健康，我们应该怎么保持健康呢？ 请写出你的观点。对于AB等级学生而言，我会要求他们写出新冠一词，再过渡到健康，并知道四个保持健康的方式。而C等级学生，则避免出现新冠一词，只需写出“health is important”，然后知道三种保持健康的方式。

（4）分层要求学生进行英语写作时运用不同难度的语句输入。

A等级学生在写How to exercise well时，开头可写with the development of the time， we begin to realize that exercise is so important that we should keep on exercising. These following suggestions are here for everyone.多变的词汇，多样的句式，复杂的语法，让人印象深刻。而C等级同学，开头可写Excise is very important for us. We must exercise every day. How to exercise well？ These ways can help you. 用最简单的主谓宾写出语句，无需语法，单词变换。

（5）分层开展教学评价。

教学评价是指根据一定的目标对教学质量展开客观的判断与评价。我会以分数的形式呈现。我鼓励AB等级学生拿到16至20分，并在作文中结合时事，升华感情;我鼓励C等级学生努力得到10 至15分，不写错别字，不滥用时态，不写中式英语;我会鼓励D等级学生努力得到5至10分，用最简单的单词和语句翻译作文要点。

三、结语

现阶段乡镇初中英语写作教学中仍存在着不少的问题，而将分层教学法应用于英文写作，则可因材施教，实现学生不同层次的全面发展。当然，这不是一蹴而就的，作为乡镇中学的教师，我时刻谨记着自己的教育职责，努力学习，努力将分层教学法应用到各个英语教学领域中。我期待着学生的点滴进步，点滴成长，点滴发展，这便是我一个乡镇教育工作者的坚守和展望！

参考文献：

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[5]王菁.分层教学法在初中英语阅读教学中应用研究综述[J].基础教育研究，2021，44    （177-178）.

李淑涵 1990年8月6日 女 汉族 四川达州人 大学本科 重庆市长寿区海棠镇初级中学校 二级教师，主要研究方向为中学英语教学