提升小学语文阅读能力的教学原则和方法

胡静

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生积累知识、拓展思维、提高思维的有益途径，对小学生语文学习能力的培养和发展具有重要意义。我国新一轮课程改革高度重视学生阅读能力的培养，明确了阅读教学的意义和任务，把阅读教学在语文教学中的重要性提升到了一个新的高度，也对语文教师的阅读教学提出了新的要求。

关键词：小学语文;阅读;能力提升

所谓的阅读能力，从字面的意思上看，就是指在展开相应阅读工作的时候，需要掌握的能力。对于人来说，所要掌握的阅读思想有很多，但是对于小学生来说，其阅读能力包括对文字的认知、段落大意的理解以及文章主旨思想的感受等。虽然这些方面也只是学生阅读能力的初步阶段，但是想要在课堂上彻底落实这一方面的工作也不是一件容易的事情。毕竟学习更多的还是要依靠学生自己，然而小学生在学习上本身就缺乏自主性，自然不容易有所投入。但是作为老师，我们还是应该尽可能分析学生的心理，从而探究出能够有效推动学生发展的方式，实现学生的成长。

一、提升小学语文阅读能力的教学原则

1.自主阅读与他律阅读相结合的教学原则

在小学语文阅读教学中，要坚持自主阅读和他律阅读相结合的教学原则。自主阅读的优势在于让学生的主动性成为阅读教学的主要过程，他律阅读的优势在于让学生在教师的引导之下开展阅读活动、提高阅读效率，并且能够获得更为良好的阅读方法。要将自主阅读和他律阅读的教学原则贯穿在小学语文阅读的教学之中，使得小学语文的整个阅读教学过程能够在科学的自主阅读和他律阅读的结合之中来进行。自主阅读和他律阅读相互结合的方式，有助于使小学语文阅读教学的质量真正的实现突破。

2.独立思考和小组讨论相结合的教学原则

小学语文阅读的教学过程应当是一个思考和讨论并重的过程，在实际的小学语文的阅读教学中，教师要善于将学生的自主思考和共同讨论相互结合起来。通过这样的结合能够更好的彰显与显示小学语文的阅读教学效果。让小学生将所阅读内容的理解程度更深，并且也能够真正的让学生体会到阅读所带来的知识上的乐趣。自主思考的过程是让学生通过自己阅读来达到对于阅读内容的理解的，而共同讨论的过程，则是让小学生通过吸收和接纳其他同学对所阅读内容的感悟来形成对所阅读内容的多元化理解的过程。

3.课内阅读与课外阅读相补充的教学原则

在小学语文阅读教学之中，让学生的阅读方法和阅读能力都得到提升，必须要坚持课内阅读和课外阅读相补充与相强化的教学原则。这一教学原则认为，课内阅读是小学生的基础性的阅读培养过程，而课外阅读则构成了对这一基础的补充和强化的作用。因而，在小学语文的阅读教学中，教师要善于分辨，也要善于结合课内阅读和课外阅读的过程性。充分的将两者的优势挖掘出来，并在教学实践中充分的展开这样的阅读教学，才是符合小学语文阅读教学规律，也是符合学生自身的阅读能力提升的过程的。

二、提升小学语文阅读能力的教学方法

1.课堂反思式的教学方法

在提升小学生的语文阅读能力的过程中，课堂反思性的教学方法是必不可少的一种教学方法。通过让课堂上的反思来构成小学生语文阅读能力的提升的重要支撑，这能够最大程度的保障小学生语文学习的效率性。例如，在《珍珠鸟》的阅读教学中，笔者在让学生们阅读课文之后，让学生们对作者如何一步一步地与珍珠鳥建立信任关系进行反思，找出其中的关键点，由此来让学生更真切地理解这篇课文。课堂反思性的阅读教学方法，要求教师能够真正的找寻到学生语文学习的问题点，以这些问题点作为分析问题的核心，这能够最大程度的保障小学生的阅读过程能够有的放矢，并且在一定程度上也能够使得学生对自己的阅读所存在的问题有更为深刻的认知与了解。因此，通过较为灵活的课堂反思式教学方法的使用，能够使小学语文的阅读教学充分的展示出其应有的活力和张力，使小学生的反思过程贯穿于阅读课堂，这对于小学生总体的阅读学习来说具有持续的实效性。

2.生活场景引入式的教学方法

小学阶段的语文阅读，很多时候都是围绕着生活中的事物来进行的，由生活中进行阅读思维的拓展，也是小学语文阅读教学的一个重要方法。例如，在《落花生》的教学中，笔者在进行阅读授课前，就先让学生们回到家寻找家里的花生，向父母了解花生的生长过程和用处，然后在课堂上就花生的特点进行交流，如此一来，学生们对《落花生》的理解就更加到位了。因此，在提升学生的阅读能力和学生的阅读方法的过程中，要特别注重生活场景引入式教学方法，通过这种教学方法的使用，能够让小学生发现阅读材料的意义和价值。这很大程度上也能够使得阅读教学过程充满趣味性。

3.集思广益式的教学方法

小学生的语文阅读课堂也应当建立在一种集思广益的基础之上，让整个小学语文的阅读教学充分的实现学生们的相互思考与相互借鉴，这在很大程度上也有利于有序的小学语文阅读课堂的建设。针对同一阅读内容，学生们有着这样或者那样的看法都是属于正常的阅读学习过程。因此，通过学生对同一阅读材料的相互彼此看法的交流与互鉴，在很大程度上能够实现集思广益性的阅读教学方法的使用。基于上述理由，在小学阅读教学中，教师要特别注重如何发挥这种集思广益式教学方法的优势，让小学生在集思广益性教学方法的不断的强化使用中，来真正的实现学生对阅读材料的多元化以及多角度理解。

在语文阅读教学的实际教学实践中，总会面临一些问题，只有不断地发现问题，不断地优化方法解决问题的方法，才会不断地提升小学生语文阅读的能力。