小学低年段语文识字教学中渗透文化意识的有效策略

唐英

关键词：小学语文;低年段;识字教学;文化意识;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

低年段小学生学习语文过程中，识字为主要的学习内容之一，这也是学生开展后续的语文以及其他各学科学习的基础。要想在识字教学中收到理想的效果，教师要想方设法增强课堂教学的知识性、趣味性，让学生能够主动参与学习，并逐渐爱上语文。在当前我国大力提倡坚定“文化自信”的背景之下，教师可以在识字教学中向学生渗透一些优秀的传统文化，使语文课堂变得更加生动、有趣且具有深厚的内涵，从而顺利实现培养学生学习兴趣和树立“文化自信”的教学目标。本文对相应的教学策略展开探讨，阐述如下。

一、信息技术直观教学，培养学生识字兴趣

中华民族在几千年的发展历史中流传下来大量的优秀传统文化，汉字便是传统文化的重要组成部分，是中华民族人民智慧的结晶。从我国的汉字来看，象形字为汉字的一大特色，教师可以以此作为切入点，在教学过程中将象形字与图片结合进行教学。根据当前各学校已广泛普及现代化教学设备的现状，教师可以使用多媒体等设备，将事先收集的图片与对应的象形文字直观展示给学生，引导学生从形象的图片中进行想象，抽象出相应的汉字，从而深化学生对汉字的理解和记忆。这种教学方法还能够让枯燥的汉字变得更加生动、有趣，使学生在识字过程中感受较多学习的乐趣，逐渐消除学生对于语文识字学习的抵触心理。另外，很多文字的背后都蕴含着丰富的历史文化，教师也可以使用多媒体进行相关文化的展示，提升学生对汉字的认知水平，让学生所学的汉字具有更为深厚的内涵，久而久之，学生的文化意识、文化水平會得到大幅提升。如教学部编版语文一年级下册《端午粽》，教学“粽子”的“粽”时，教师通过多媒体给学生演示粽子的制作过程，并适当渗透一些有关端午节的小知识。在以上基础上，教师引导学生思考：为什么“粽”是“米字旁”？学生结合制作粽子所使用的材料，很快能够获得结论。这样不但能够让学生轻松记住“粽”字的写法，还能够使学生掌握较多的文化知识，认识到中国传统文化的底蕴深厚，也认识到汉字构成的巧妙，从而使学生对中华文化产生更加深厚的情感，激发学生学习汉字的浓厚兴趣。

二、通过古诗开展教学，提升学生文化素养

随着时代的发展进步，社会、家长对于学生的学前教育工作都比较重视，因此很多小学生在入学之前已经能够背诵很多首古诗了。但是这个时期的孩子通常并不十分了解所背诵古诗的含义，因此也难以认识到其中蕴含的文化价值。为此，在小学阶段，教师要加强古诗方面的教学，让学生不但会读、会背，还要对古诗的内容、描绘的意境等有比较好的理解能力。开展识字教学时，教师可以将其与古诗教学结合起来，带领学生认识生字的同时，还能够体会其蕴含的深层次含义。如教学部编版一年级下册《静夜思》，这节课涉及的生字比较多，如“静、床、夜、光、低、头、故、乡”等，要想让学生在一堂课上完全会认、会写这些字，存在一定的难度。为了让学生产生较大的学习热情，主动识记这些生字，课堂上，教师除了带领学生读古诗之外，还要引导学生主动参与诗句大意的分析。相较于教师直接给学生讲解整首诗所表达的内容，学生在教师的引导下主动对诗句意识进行解读，能够形成更加深刻的印象，产生更大的学习成就感，诗句中的生字也能自然而然地被牢固记忆。另外，教师还要引导学生比较古诗的语言表达与现代汉语表达形式的不同，使学生充分感受古诗的音韵美、意境美、情感美以及语言的简洁美，从而对传统文化更加喜爱，也更乐于自主开展古诗的学习。这对于增加学生的文字积累，提升学生的文化素养有重要意义。

三、解读汉字文化内涵，体现语文教育价值

很多汉字本身便蕴含着丰富的文化内涵，这些是教师在教学中需要进行深入挖掘的。在学习生字的时候，教师除了要让学生掌握相应汉字的拼读和书写方法，同时还可以通过自主钻研、网络搜索、同行交流等途径，让这些汉字中的文化能够充分展现在学生面前，使学生受到优秀文化的教育。如教学一年级下册《吃水不忘挖井人》，其中的“忘”，为了让学生快速记忆这个字的读和写的方法，教师可以从这个字的结构着手开展教学。“忘”是由“亡”和“心”组成的，其中“亡”的意识主要是“什么东西消失了、没有了、死掉了等”，“亡”下面加“心”，也可以解释为“不走心”，因此便“忘”记了。这也能够看出古人造字的巧妙之处。再结合本节课中的“不忘”，引导学生感悟饮水思源的道理，能够获得较好的德育效果。

总之，在低年段语文识字教学中，要想让学生爱上学习，让教学效果达到预期，教师要具有教学创新的意识。通过创设情境、拓展传统文化内容、解读汉字内涵等方式，能够让识字教学效率和质量获得全面提升。

参考文献

[1]张寅. 小学语文低年段字源识字教学的意义与方法[J]. 新课程，2020，（44）：164.

[2]黄群梅. 寻找汉字的文化之根——小学语文低年段识字教学策略研究[J]. 考试周刊，2020，（72）：37-38.

[3]杜春梅. 小学语文低年段字理识字教学实践研究[J]. 吉林教育，2017，（17）：19.