论中学生德育和法育的有机整合

魏涛涛

关键词： 道德教育   法治教育   全面发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

道德教育和法治教育是中学生教育的两项重要内容，两者有机结合互相整合备受人们关注。然而，实践中并非如此，人们往往重德育而轻法育，严重失衡。本文以实现中学生全面发展为逻辑起点，以道德教育和法治教育方式的改革为着力点，从而，通过教育方式渗透道德精神和法治素养深入人心，根深蒂固。使道德教育和法治教育在实现人的教育方面保障中学生全面健康的成长得以实现。

一、道德教育和法治教育的有机融合促进中学生全面发展

马克思列宁主义认为，人是从事实际活动的人 ，是自由自觉的存在 ，是完整的生命体。人的全面发展是人的体力和脑力均衡发展，道德情操良好，对美的追求和理解正面化。全面发展的人也就是会做人。道德教育与法治教育是基于学生的思想开展的实践教育活动。尊重人格，用人的方式和态度去理解、关怀受教育者，特别是他们在精神方面的发展需求，促进学生精神世界的全面发展。道德教育与法治教育是育人的文化心理活动，要为促进学生的健康成长、创造学生的幸福服务。从实质上说，道德和法治拥有人们追求的共同价值理念，在对人的发展、价值的实现以及社会的稳定发展方面的目的是一致的。

二、道德教育與法治教育以教育方式的改革为着力点

1、建立师生双向交流模式

德育和法育工作者应当转变陈旧教育理念，多从学生的需求出发，充分调动学生的主观能动性和参与性，使老师和学生之间营造一种平等、双向、互动的交流平台。重点建设学生的思想，从根本上打牢学生的思想根底，把日常传授知识和道德品质，法治素养结合起来。特别要注重学品与人品的结合，把求知与做人结合起来。抓好学生道德与法治教育，旨在用积极引导的方针帮助学生解决各种思想问题的同时，把工作的重心放在打基础的建设性工作上来。

2、搞好法治小课堂

利用“模拟法庭”等有效的法律案例，来达成法治教育体系框架，结合学生认知的特点—联动性特征，利用其思想接受的前瞻性、思想信息的饥渴性、思想接受的情绪性等特点，创建以行为规范为基础、以思想观念为核心 、以相关权利与义务为重点的学生法治教育体系。

3、进行教育教学方法变革

充分利用多媒体教学手段，把道德教育与法治教育直观化，选择具有代表性教育片，使大家从现实生活的正反两方面经验教训中，看到社会对违反道德行为的谴责，以及违法行为带来的苦果，悟出学法守法自律的重要性。通过开设“问题讨论课”引导学生正确看待社会事态，理性分析社会实际问题，包括时事热点、焦点问题，激发学生的兴趣，在学习中提高认识，在讨论中明辨是非。实践活动中通过“情景教学法”、“发现式教学法”等方法的灵活运用，创设良好的学习环境，呈现出开放流动的氛围 ，体现出教与学的和谐互动。

4、强化两项教育的实践环节

道德教育和法治教育的特殊性就是实践性。即实践精神方式，通过实践让中学生学会独立思考问题，让学生在亲身参与的过程中学会分析，学会选择。这使得道德与法治不仅以精神状态存在还以实践形态存在。这种实践形态与人类的活动和社会生活相结合，才是应有之义。我们在教学过程中，把课堂理论知识与实践活动紧密结合起来，贴近学生生活，根据学生需求，增强法育和德育成效。

三、参考文献

[1]恩格斯.自然辩证法[M ].北京：人民出版社.1984