小学语文阅读多维互动教学模式研究

王静怡

摘 要：新的教育发展形势下，传统教学模式已经无法满足学生的学习和发展需求，因此教学改革势在必行，新的教学模式层出不穷，小学语文阅读教学也迎来了新的挑战和机遇。基于此，文章就对小学语文阅读多维互动教学模式进行了探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;多维互动;教学模式

阅读是小学语文的重要板块，在阅读教学中应用多维互动教学模式是深化教学改革的需要，是当下备受关注的，能够对课堂教学效果起到极大改善作用的方式之一。多元化的互动方式，形式多样的互动媒介，共同构成了一个系统的教学体系，为阅读课堂注入了更多活力。小学生性格活泼好动，基于学生这一特点教师和学生展开互动，融入各种能够吸引学生专注力的要素，比如游戏、视听等等，让学生学习自主性和参与主体性充分体现出来。语文教师可以对学生的真实学习情况有确切的把握，学生能够获得教师的正确指导，敢于提出自己的质疑，表达自己的想法，获得更多的学习效益。

一、创设情境活动

要在小学语文阅读教学中凸显出多维互动教学模式的作用，语文教师就要学会为学生创设丰富多彩的语文情境活动，让学生能够在真实立体的活动中引发情感的共鸣。这样既可以深化学生对阅读文章的理解，还可以提升学生的语文综合素养，有助于贯彻落实素质教育。

比如在《海上日出》这篇课文中，教师要使学生通过学习课文了解文中写景的方法，体会对大自然的喜爱和赞美之情，教师就可以利用互联网，在网络上寻找美轮美奂的多样化的海上生明月视频，并一一对照课文的描写，使学生能够领略巴金先生笔下的奇观。这篇课文记载了人们看到的日出美景，同时也表达了自己的心情和对造物主的赞美。教师在播放视频的时候可以联合课文中的句段，随时暂停视频，或者重复看某一个瞬间的场景变化，就能够引导学生深入体会巴金先生的文字中所蕴含的情感。比如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于突破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这一句描述了太阳上升的缓慢过程，也描述了满天红霞洒满海面的美丽场景，能启迪学生的心灵。教师可以引导学生闭着眼睛想象画面，回忆自己是否认真观察过太阳升起的场景，是否看到过漫天的红霞？进而引导学生留心观察生活，热爱自然。

二、合理划分学习小组

在小学语文阅读课堂中应用多维互动教学模式的前提是语文教师要展现自身能动作用，搭建一个可以实现师生多维互动的平台，让教师和学生、学生和学生之间的沟通和交流可以更加顺利地展开，小学合作学习模式就是一种有效的尝试。因此，当实施阅读教学工作之前，语文教师可以将班上的学生划分为不同的学习小组，考虑到学生的知识基础、学习能力和兴趣性格等因素，还要尊重学生的意愿，确保每个小组实力均衡。一般情况下，小组人数控制在4-6人适宜，然后在小组中选出一个组员都认可的组长，明确组长在师生、生生、班级之间的协调功能。在正式的阅读课堂上，语文教师设计相关问题，给予小组足够的时间探讨和分析，组员通过合作交流，最后将观点整合由组长陈述汇报。这样一来，学生始终处于整个互动系统的主体地位，确保多维互动的实现，师生各自的作用被调动起来，营造出了良好的学习氛围。

三、创设立体互动情境

相比于教师单一的说教，立体的教学情境更容易引起学生的思考和参与兴趣，促使学生思维深入，情感共鸣，有效增强阅读课堂的趣味性。小学生年龄小，思维认知不完善，长篇文字容易让学生感到疲乏，在课堂上走神，结合语文阅读课堂教学的特点和小学生的认知规律，多维互动教学模式具有极强的适用性。例如，当讲到《大青树下的小学》时，教师可以利用课件展示这样一个情境：瞧，从山坡上，小道上，走来了许许多多身着不同民族服饰和头饰的人们，你能根据图片观察猜出都有哪些你知道的民族呢？学生们纷纷展开思考和交流，结合自身的知识积累和想象力来给出回答。教师组织学生有序回答，和其他学生认真倾听学生的发言，肯定学生的踊跃表现。互动结束后，学生的学习状态变得非常积极，这时候教师就可以引导学生深入阅读课文，并设计一些问题给予学生阅读方向，如“请同学们阅读第一段，在阅读的时候你可以想到什么？”“民族小学的小朋友是如何上课学习的呢？你是怎么知道的？”等等，这样一来学生的阅读理解更加具体，多维互动让学生的阅读兴趣被充分激发。

四、学会运用教学媒体

科技在不断发展，人的思维模式也在不断改变。没有任何事物是一成不变的，教师也不能长年累月采用同一种教学形式。故而小学语文教师就要学会合理利用多样化的教学媒体去提升阅读教学的层次性与深度，促使小学语文阅读教学课堂更加生动形象，立体直观。

比如在口语交际中，教师的主要目的是让学生学会向別人介绍自己。这时教师就可以同步引入一些关于人物描写的阅读课文以及一些体现为人处事和生活道理的文章，同时还可以借助一些优秀的散文诗集和文言文来强化学生的阅读能力。故而教师就能够在讲述对应的技术技巧时，利用多媒体呈现相應的阅读文章，使学生可以对照课文去提升自己的表达能力;同时还可以通过分析课文，锻炼学生分析潜台词的能力。

综上所述，要将多维互动教学模式融入到小学语文阅读教学中，小学语文教师就需要根据学生的具体需求，为学生创造真实感人的学习情景，促使游戏互动的数字，学会合理运用多元化的教学媒体去提升教学质量和教学效果。唯有这样，小学语文阅读教学的整体效果才能显著提高，学生也才能全面发展。

参考文献：

[1]张文鹏，张继红.小学语文阅读教学方面中互动教学模式[J].知识文库，2019（06）：103.

[2]席艳君.多维有效互动教学模式在小学语文教学中的实践[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（07）：12.