浅谈如何在小学语文课堂中开展互动式教学

罗丽敏

摘要：小学语文阅读互动教学模式是基于互动教学理论基础上形成的，是一种多主题、多层次、分阶段的互动模式，其目的是要通过互动的有效开展，在提升教师和学生的综合素质的同时，促进小学语文阅读教学的创新发展。

关键词：小学语文;互动教学;实施;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学中需要突出小学生的主体地位。实现互动教学模式，不仅能够改善小学语文课堂教学氛围，提升语文课堂教学效果，还能让学生的主体作用充分发挥出来，提升小学生学习和思考的积极性。

一、互动主体的多元化

传统的语文阅读教学中，注重的是教师的主体性和主导性，教师是课堂阅读教学中的主角，学生处于被动的知识建构状态。在现代教学理念下，小学语文阅读教学采用“双主体”教学理念，进而让互动的主体得到进一步细分，比如：师生互动可以细分为教师和学生个体之间的互动、教师与学生群体之间的互动，而学生群体有包括部分学生和全体学生之分;此外，还包括学生之間的互动，小组之间的互动等。由此可见，互动教学模式中互动主体呈现出多元化的特点，重视学生对阅读活动的全面参与和自由参与。在以往的课堂互动中，互动的信息大多由教师提出，互动内容的来源比较单一。而在互动教学模式中，互动信息来自于多方面，其中既包括教师提供的互动信息，也包括从学生出收集到的信息;既可以是阅读课堂上生成的信息，也可以是学生在日常生活中获取的信息;信息的种类既可以是知识方面的信息，也可以是情感和态度上的信息。实现互动内容的话，将会让课堂教学容量得到迅速扩大，从多角度满足每一个学生的学习需求，从而增加学生在阅读教学中的收益。在传统语文阅读教学中，教师通常词用讲授方式或问答的方式组织教学，这种互动形式下，学生很难获得愉悦的身心体验。而在互动教学模式中，互动形式将会变得更加丰富多彩，

二、丰富课堂互动的形式

要实现小学语文阅读互动，增强语文阅读教学效果，教师可以结合学生在预习阶段捕捉到的互动信息，组织课堂上多种形式的互动活动，丰富课堂互动形式。例如：教师在《观潮》课文阅读教学中，可以组织学生针对自己感兴趣的话题进行课堂讨论，分享自己对钱塘江大潮的认识，讲解自己通过查阅资料了解到的“大潮”形成的原因，在丰富学生跨学科知识的同时，增进学生对课文内容的理解。导生可以对学生所分享的信息加以记录，汇报，在小组之间进行互动讨论的成果分享，在小组之间组织学生进行辩论。从而实现互动的效果。比如：师生即可以通过对话题进行讨论的方式进行互动，又可以采用小组辩论的方式互动;既可以进行学习实现师生之间和生生之间的对话，又可以通过游戏共同获得愉悦体验。因此，互动注重多样化互动形式的搭配，让学生在学习中获得快乐，在快乐中获得收益，从而打造轻松、高效的语文阅读课堂。

三、三级互动平台的搭建

互动是一种有序化的互动。搭建三级互动平台，能够让学生之间的互动和师生之家的互动贯穿起来，让互动信息呈现出立体化的结构，从而优化信息的传递方式。三级互动平台中的“三级”主要包括教师、导生和学生。在三级活动平台的搭建中，教师需要选出具有较强组织能力和学习能力的学生担任导生，通过导生的组织和协调，让每个学生能够进行有序的提问和参与对话;导生对小组成员进行管理，维护好小组的互动纪律，收集互动信息并做好相关记录。每个小组需要安排一个“导生”，这样能够减轻教师在互动中的压力，教师不必同时面对全体同学。导生在互动中起到了承接和组织的作用。在以往的小学语文阅读教学中，通常由教师独立完成教学内容的设置，教师在设置统一的教学内容中，很难兼顾到学生的个性差异，不能体现出全体同学的意愿。在互动教学模式中，教师需要打破这种常规的备课方法，在教学设计只能够给学生留有一些“留白”，规划出课堂讨论的时间，从而让学生参与到教学设计中来，从教师独立备课转变为双向协作备课。例如：教师在进行《观潮》课文阅读教学中，教师可以在引导学生进行课前预习时制定了导学案。第一项任务：要求学生阅读课文，从中找出生字和生词，通过查阅工具书，对生字和生词的含义加以标注;第二项任务：利用课文中的生字组词，利用课文中的生词造句;第三项任务：将课文中感兴趣的段落和语句标注出来，以便在课堂上进行讨论，说出自己的想法。教师布置的三个任务中，其中第一项和第二项是学生必须完成的，而第三项任务则留给了学生参与备课的空间，让学生能够从自己的角度理解课文内容，提出问题，思考问题。教师利用这种“导学案”的方式，提出开放性要求，让学生能够在巩固语文基础知识的同时，探索自己感兴趣的内容，从而实现双向协作备课，满足学生的个性化阅读需求。

综上所述，实现有效的互动是提升小学语文阅读教学效果的重要途径，教师需要在充分了解互动教学模式的特点，构建三级互动平台，这种双向协同的教学设计，实现互动形式的多样性，从而提高小学语文阅读教学效率。

参考文献

[1]汪芳. 互动反馈技术让小学语文教学更精彩——以《寒号鸟》一课教学为例[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2022，（01）：55-57.

[2]李秋实. 互联网背景下小学语文阅读互动模式构建探讨[J]. 中国新通信，2022，24（01）：192-193.