初中数学教学质量全面提升的有效途径

林荣泽 谢秀香

摘要：在初中数学教学中，要提高教学质量，需要结合实际，通过课堂氛围的构建，激发学生的动脑能力，再借助数学素养的培养，让学生们能在课堂上全面学习，更好地提升突破。本文围绕着初中数学教学质量的全面提升途径进行分析，帮助提升初中数学教学效果。

关键词：初中数学;教学质量;全面提升;方法

随着“双减”政策的全面推出，高效课堂的有力推进，要求课堂关注学生的主体地位，注重学生的核心素养培养。教育带有一定的目的性和针对性，它是传播文化、传授经验、分享体会的有效模式。在当前的教育教学中，要提高教育效果，需要老师们找到有效的教学方法，围绕学生的实际，做好因材施教。让学生能找到正确的方法来进行学习，只有这样才能够帮助初中数学教学质量真正实现全面提升。

一、营造氛围，提升教学质量

课堂作为老师传授知识、培养能力、提高教学质量的有效场所，围绕着一节课堂的有效时间，老师要真正的将双减政策进行到位，利用课堂来实现高效的教学。在这个过程中老师就可以利用小组教学模式。信息化教学模式，让学生们来进行学习[1]。老师将学生分为几个不同小组，让学生在课前预习相关知识点，明确预习本节课不熟悉的内容，让各小组进行讨论。老师的加以引导，提高学生的课堂参与度，让课堂的气氛得到最大程度的提升，帮助老师和学生实现有效的互动，促进教学取得显著成效。

例如在初中数学人教版（2012）七年级下册第五章《平行线和相交线》这一章学习的过程中学生要掌握、熟悉这章的学习内容，比如，相交线、平行线定义及相关性质与判定，两直线平行、同位角相等，反之同位角相等两直线平行等重要的性质、判定的理解与熟练掌握，以便学生们对于这些熟悉内容灵活地应用在课堂上，能够得到有效的解题方法，几何逻辑推理的初步知识。老师就可以根据学生掌握的实际情况，给出相关的习题，然后不要直接引导学生来进行学习，而是让学生来进行推导，推导的过程中学生们便能够对所要学习的知识有进一步的掌握。

二、激发学生思考，提高教学质量

在数学教学过程中，初中数学所涵盖的知识面更加广泛。老师需要联系数学和生活的关系，引导学生对数学有进一步的理解和感知，通过激发学生的动脑能力，循循善诱，利用幽默诙谐的语言来让学生进行学习[2]。通过有趣的问题来启发学生的思维，借助深入浅出，化难为易的方法，让学生多方面思考，再借助趣味化的教学吸引学生的数学学习能力，让学生的思维可以得到发展。

例如在初中数学人教版（2012）八年级上册第十二章《全等三角形》这一章节，学生们主要学习的就是全等三角形的含义、判定以及角的平分线性质。在这一章节进行学习的过程中，很多学生就会感到相对困惑，不了解全等三角形和生活上的联系。其实在日常的建筑中，这种情况是常见的。在盖房子的建筑中就会涉及到全等三角形，工人师傅也会长长的使用角平分尺来平分一个任意角。这样就帮助学生构建了和生活中的联系，再通过老师的有效讲解，让学生来对全等三角形进行证明，这样就可以帮助教学取得突出成效。在教育教学过程中，要关注数学核心素养的培养，每个学生的智力，身心发展有所不同，学习需求也有所不同，所以老师要将因人施教落实到课堂教学和课后作业中，让学生能在老师的鼓励和引导下，实现数学学习理论和实践的有机融合。

三、深化小组合作学习，提升教学质量

在数学课堂中，恰当的安排班内学生进行小组合作学习，可以为学生数学层面的自主学习探究提供机会，促使学生在这一过程中深刻感知数学知识的形成过程，并加深对所学知识的理解，而且，借助此类学习活动，可以充分展现学生在课程上的主动性，这对于数学教学工作的高质量推进具有积极作用。比如，在“二元一次方程组消元”的教学中，教师则安排班内学生以小组探究的形式对消元法进行系统梳理，在梳理完成的基础上，围绕每一种方法的具体运用进行讨论，如果存在疑问则要在组内大胆提出，并共同协商，还可以在组内讨论中及时寻求教师的解答和帮助，借助这一方法，使组内的每一名学生都能够数量掌握各种消元方法，这对于高质量数学课堂的构建具有积极作用。在特定数学课题的求解中，教师也可以安排班内学生以小组的形式参与其中，在课题求解中各抒己见，通过共同努力寻求问题的答案，促使学生在这一过程中锻炼数学思维，并以此获得提升。

四、注重趣味性因子融合，提升教学质量

在数学课堂中，巧妙融合趣味性因子，能够减少数学学习的枯燥性，有助于调动学生的学习兴趣，增强学生在数学课堂的主观能动性，这对于数学知识传递效率的提升具有积极作用。在教学实践中，数学教师要结合课程内容对趣味性因子进行恰当的运用，教师可以在课堂上引入有关教学内容的趣味故事，从故事中得到怎样的启示，从而要求学生想一想故事有关的问题，寻找解决问题的途径。然后以故事和问题为切入点开展本课内容的学习，在此之后，引导学生重新回顾以上故事，然后使学生逐步认识到，解决本节课内容的有效方法，通过趣味故事，促使学生能够更加深入理解内容的内涵，并高質量参与到本课的学习中，提高课堂效率，促进提升教学质量。

结束语：

综上所述，在初中数学教学的过程中，为了提高整体教学质量，需要关注学生的主体地位。通过营造良好的氛围，借助引导关注学生核心素养的培养，让学生能够由表及里，由浅入深，借助多样性的途径来进行有效学习，这样也能帮助初中数学的教学质量得到全面的提升。

参考文献：

[1]庞显宇.立足生活化，提高初中数学教学质量[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：157.

[2]张颖.提高初中数学教学质量的对策探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：242.