浅谈小学数学课堂教学中的"以学定教"

马玮

摘要：随着新课程的深化，如何构建“以学定教”的教学体系成为教学改革的重点内容。教师需要重视学生的实际学习体验，把学生变成课堂的主人，并得到优质的培养。“以学定教”必须从学生的实际情况入手，激发学生的学习欲望，不断提升学生的数学思维能力，让学生良好的习惯下实现高效学习。本文就小学数学课堂教学中的"以学定教"作出简要分析。

关键词：小学数学;以学定教;教学要点;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

学生如果无法得到适宜的培养，就无法获得理想的成绩。尤其对于数学科目来说，对学生的灵活应变能力要求较高，学生必须在好的教学方式的引导下，发展自身的学科素养，以及数学思维能力。才能取得成绩上的突破。自主学习能力的提高，以及学习兴趣的培养。教师需要让学生积极参与学习活动，并促进不同层次学生的共同进步，提升教学质量。

1.小学数学以学定教的教学要点

1.1调动学生主动探究兴趣

以学定教的第一要点就是教学设计要符合小学生的定位。趣味性的内容是符合小学生的心理特点的。教师需要通过新颖的教学模式，调动学生的学习情绪，结合精确的教学手段和生动的教学语言，提升小学生对学习的渴望，继而促进学生的良好学习习惯的养成。教育中应该以引导教学为课堂的主体，注重调动学生学习中的内心情绪。无论是在预习，还是课堂授课，或者课后作业布置中，都应该重视学生的兴趣引导，让学生感受到学习的趣味并生成自主学习意识，这就为培养优秀的数学学习习惯创造了条件。此外，通过新颖的教学活动激发学生的自主探索欲望，并且在不断地探索中找到数学知识的奥妙，可以实现数学思维的发展。

1.2 加强教学设计针对性

落实以学定教的工作理念，需要根据学生的差异进行教学设计，这也是精准教学的实施基础。数学知识的针对性指导更是学生深入学习的重要路径。立足于学生社会发展需求，将理论化的教学内容渗透进分层课堂中。实现课堂知识与精准教学的完美结合，让学生们以积极、健康的心态学习，提升学生的学科素养。小学生所处的年龄阶段差异性非常大的，数学教师应抓住这一契机，利用生动活泼的教学活动，对学生进行分组教学引导。学生在分组指导的学习过程中不断寻找相关的资料，增加自身的概念性知识的应拓展活动，优等生可以得到思维的发展，实现一种在实践中领悟的效果，而差等生则可以通过有效指导巩固基础，是学生对一些公式的理解更加深刻。与此同时，教师要设计合作性質的数学活动，把不同层次的学生融合在一起，相互补充，不要把学生的思路固定在某一种特定的流程里，造成学生在实践中变成老师的提线木偶，无法起到很好的教学作用。

2.小学数学以学定教的教学策略

2.1加强趣味教学设计

要让学习变得有趣，趣味课堂如果仅靠教师的语言描述不够的，因为语言描绘的事物并不会有太多的新鲜感。新鲜的事物往往都是通过天马行空的想象力制造出来，因此趣味理念需要各种奇思妙想的知识用于填充，这些新鲜事物往往能够极大带动学生热情，形成高质量的学习氛围。数学存在着各种各样的奇妙魔术，例如，数学魔术1089：写出一个数字从高到低排列三位数，之后再将数字倒转过来，用原数减去这个颠倒的数字，之后将相减后得到的这个数颠倒过来，再与得到的这个数相加，无论取的是哪一个三位数，最后的结果都一定是1089。这些数学魔术往往都是根据一些固定的数学规律所得到的，但正是这种奇妙的思维使得这些数学知识丰富多彩，除了老师外也可以让学生自己去操作，通过各种各样的想象进行探索和验证，从而不断将抽象的数学问题具体化，在长期教学中就可以形成趣味性特点，提高学习效率。

2.2完成分层教学构建

分层教学的真正目的，是使每一位学生在掌握上都能得到一定的提高，调动学生的学习兴趣。在小学阶段，由于小学生的数理思想还处在正常发展中，急需老师的正确引导，在一个班里也急需老师根据每个学生状况实施分层教学。在全面了解学习者知识掌握状况，将学生科学分级的基础上，教师还需要适时调整教学目标。对不同的学习者，设定了不同的学习目标。例如关于二年级的乘除法课程，对理解一般的学生而言，教师只要求学生在课程上深入了解最基础的概念，并掌握乘除法和加减法间的联系，并能运算简化的加减法即可，利用最基本概念式的练习完成课后巩固，从而实现课程目的;而对理解较好的学生而言，则要求在以上基础上，深入了解复杂乘法计算题，并可以解决课程中大量的练习;但对成绩优秀，理解能力又较强的每个学生而言，教师能够为这些学生给出不同难度的乘除法习题，这些学生并可以凭借自身的力量完成在书本上的各种练习。也只有通过对各个学生提出不同的教学目标，教师才可以在教学方法上有针对性的教学，从而提升数学课堂学习效果。

结束语

在素质教育背景下，教师需要积极“以学定教”的教学理念，给学生构建多样化的培养模式，有助于提升学生的学习感受，让学生获得更加高效的学习路径，完成数学课堂教学质量的提升。

参考文献

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