幼儿教师语言不规范的危害

俞帆

摘要：语言是人特有的行为之一，他是人类交流和思维的工具。在教学活动中语言更是起到了重要的作用，韩愈的《师说》中指出“师者，所以传道授业解惑也”，那么语言就是“传道、授业、解惑”的工具。在幼儿园里，教师是以说的形式来开展各种活动并且与幼儿交流的，因此，这就体现了幼儿教师语言的重要性。

关键词：幼儿;教师语言;幼儿教师;不规范性

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力”，由此可见这一年龄的儿童语言发展是至关重要的。本文的主旨是研究幼儿教师日常语言及教学语言的不规范以及它的危害。

一、语言及教师语言的概念特点

语言是符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。是一种社会现象，更是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。

二、幼儿教师语言的不规范及危害

（一）方音方言式语言

有的老师在日常生活中与幼儿的对话甚至教学活动中会不自觉的使用方音方言式语言。例：有一天中午，小朋友要去吃饭了，在吃饭之前，小朋友要先一个一个去拿勺子和饭才能坐到位置上吃中饭。然后老师说了这么一句话：“拿了饭之后不要忘记拿瓢羹”。“瓢羹”一词，它在我自己家的方言里是汤勺、勺子的意思，但是在中华字典里是没有这么一词的，并且“瓢羹”也只用于福建、浙江、广东等沿海地区的，并不是所有地区都适用的。

这样的情况还有很多，方音方言式语言不利于小学教育阶段学习语文知识，会造成一定的认知阻碍，并且幼儿一旦形成不规范的语言习惯，很难纠正。

（二）口头禅式语言

每个人或多或少都有口头禅，口头禅在不知不觉中渗入了我们的语言当中，在我们日常讲话时会不自觉的出现口头禅，这是一种不良的语言习惯。例：有个老师不自觉的会说“然后”，有一次上体育活动，她在带领幼儿做热身活动的时候是这样说的“然后摇摇头”，“然后伸伸腰”，“然后踢踢腿”，“然后跳一跳”……在两分钟种左右的热身活动中几乎每一句都会出现“然后”这个词语，当时有个孩子立刻就说：“老师，你能不能不要然后然后的”。

这种语言习惯是无意识的，如果在平时的谈话当中，不断出现口头禅，会使幼儿无法明白你所要表达的意思。另外这些口头禅会让孩子进行模仿，养成不良的语言习惯。

（三）随意式语言

教师的语言应该是严谨的，但是有些教师并不这么认为，他们会觉得孩子还小，很多都不懂，所以话语间都是特别的随意。例：有一次小朋友把幼儿园里的书带回了家里，于是老师就开始教育孩子，可是这个孩子比较调皮，老师说的话好像都没怎么认真听，然后老师就说了这么一句话：“你是不是傻啊，我讲了那么多，你有没有听进去”。

这种脱口而出的随意性语言，它并没有经过很多的思考，是一种多余的语言，它对于幼儿没有任何积极作用，无法启发幼儿的思维，可能它还会导致消极作用，变成孩子成长道路上的阴影。

（四）强制式语言

强制式语言是一种以教师为中心，较为传统的教学语言。要求孩子必须听从老师的话，老师说什么，孩子你就必须要这么做。

例：在开展区域活动的时候，很多小朋友都喜欢玩积木，当老师说可以进行区域活动后，大部分的孩子都去建筑区玩了，导致其他区域的孩子很少，于是老师就说了一句：“建筑区关闭，建筑区的小朋友请出来，不玩了”。小朋友问老师为什么不能去建筑区玩了，老师没有回答，只说不能去建筑区玩。这样一来，小朋友玩区域活动的兴致立刻降低了很多。

老师对孩子用这种强制性的语言，孩子没有发言权，没有地位，久而久之，孩子的心情会低落，然后形成唯唯诺诺、为命是从的不良性格。

三、规范幼儿教师语言的措施

因为幼儿的特殊性，所以幼儿教师语言就更应该规范起来。根据以上幼兒教师语言的不规范，我总结出了两个原因，一是幼儿教师语言未重视，二是教师语言教育观念理解出现偏差。因此根据这两个原因我们可以采取以下措施来规范幼儿教师语言。

（一）幼儿教师语言未重视

幼儿教师出现方音方言式语言、口头禅式语言和随意式语言都有一个共同的原因，那就是教师从心里不够重视语言。

1.从心里开始重视语言的规范性

很多幼儿教师都没有很重视语言的规范性，不明白语言规范性对于教学目标的影响，也不明白语言的规范性对幼儿身心发展起着相当重要的作用。他们认为只要教师有相对好的专业知识、专业技能以及懂得一定的教学方法，就能够教好孩子，不需要重视语言的规范性。因此，如果要规范幼儿教师语言，首先要从自己的内心出发，从内心开始重视语言的规范性。

2.提高自身普通话水平

采用普通话授课是幼儿园对教师的基本要求之一，因此，幼儿教师应在实际的教学活动中注意提升个人的普通话水平。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言的教育目标有一条是要求幼儿能听懂和会说普通话，所以教师在一日生活和教育活动中要说好普通话，给孩子树立说普通话的榜样，并且教师在说普通话的时候要注意语句的准确性和流畅度。

（二）教师教育观念理解出现偏差

出现强制式语言的老师，他们的教育观念是相对落后的，是以教师为主体的教育观念。而出现拖沓式语言或做作式语言的老师，他们都是过分追求某种效果而出现的问题。这三种问题都是从意识上就明白幼儿教师语言的重要性，但是对其的理解却出现了偏差。以下是解决措施。

1.多学习其相关知识

幼儿园教师标准里有一条是要求老师终身学习，首先要学习先进的学前教育理论，特别是出现了强制式语言问题的老师则需好好学习先进的学前教育理论，从而改变落后的教育观念。其次要了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，要优化知识结构，提高文化素养。幼儿教师要具有终生学习与持续发展的意识和能力，做终生学习的典范。

2..积极参加幼儿园的教研活动

要积极参加幼儿园组织的教研活动，对于老师来讲这多多少少都是有收获的。当你在上公开课时，可以听听别人的意见，别人的意见可以是多角度的，能够使你上的这节课更完善，或是完善你某一方面的能力。