浅谈初中历史教学对学生学习习惯能力的培养策略

唐明

摘要：初中历史新课程改革强调培养学生优秀的学习能力，而良好的学习习惯可以帮助学生提高认知能力水平，从而促进综合素质全面发展。因此，教师应当着力探索良好习惯的培养方法，引导学生在学历史知识的同时，养成正确的习惯，汲取丰富的知识养分。本文简要论述了初中历史教学问题成因，针对不同的问题来提出解决办法，列举了不同的教学策略，结合实际的教学案例来分析策略的有效性，旨在帮助初中阶段学生养成良好学习习惯，增强其自主学习能力。

关键词：初中历史;学习习惯;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

学习习惯是经过反复训练而形成的，培养初中阶段学生的学习习惯能力，可以激发其探究积极性和主动性，进而提高其学习效率，帮助其攻克難关，树立良好的学习自信心。初中历史教师应当培养学生专时专用的意识，开展针对性的训练活动，将其内在动力激发出来。也要根据初中阶段学生的认知水平进行授课，灵活转变教学方式，引导学生独立钻研，使之善于思考，理清各种类型的历史知识，增强知识的记忆效果，切实提高学习能力，使之终身受益。

一、初中历史教学中凸显的问题

（一）预习能力较弱

优秀的预习能力能够达到事半功倍的学习效果，也可以为后续的教学提供保障[1]。而受到应试教育的影响，部分教师预留的作业多为重复性作业，未能布置合理的预习作业，导致学生的预习能力长时间得不到提升。

（二）缺乏实践训练

高效的实践训练活动能够帮助学生树立正确的学习观念，进而把握正确的前进方向，有助于培养学习兴趣。有些历史教师在授课过程中忽视了实践训练的重要性，盲目的灌输知识，导致学生的学习效果不尽人意，无法清晰的分辨易混淆知识之间的区别，难以构建清晰的知识体系，也未能养成良好的习惯。

（三）复习效率低下

复习是提高学习成绩、深化知识理解的重要手段，由于初中历史知识多为文字性叙述内容，不同章节之间的知识多具有关联性，在章节结束之际进行复习就显得尤为重要[2]。

（四）反思过于主观

学习反思是回顾初学的过程，也是进行二次学习的途径，有助于对自己的思维过程、思维结果进行再度检验、认识，是学习过程中必不可少的环节。

二、初中历史教学中学生学习习惯能力的培养策略

（一）培养自主预习习惯

良好的预习习惯能够帮助学生预先了解所学内容，进而降低初次学习的难度，也可以提高教学效率[3]。面对学生预习能力较弱的难题，初中历史教师应当布置合理的预习作业，在课上与学生共同预习，培养其优秀的自主预习习惯。例如，在部编版八年级初中历史《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》部分内容讲解的过程中，课前下发预习学案，增设甲午战争起因、重要战役、英雄事迹等内容，激发其预习兴趣，使之预先了解课上所学内容。

（二）培养动手查阅习惯

良好的动手查阅习惯有助于提高自主学习效率，进而促进其个性发展，有助于激发其探究欲望。为解决学生缺乏实践训练的问题，初中历史教师可以在授课过程中带领其动手查阅知识，使之掌握良好的查阅技巧，形成优秀的动手查阅习惯。例如，在部编版八年级初中历史《革命先行者孙中山》部分内容讲解的过程中，让学生提前通过多媒体教具、网络浏览器来搜索孙中山为拯救新中国做出的贡献，以增强其动手查阅的能力。再出示思维导图，介绍孙中山由“医人”到“医国”的转变，带领学生查找兴中会的相关资料，讲解广州起义的重要意义，使之深刻理解孙中山的革命决心。再鼓励学生自行查阅三民主义相关内容，介绍同盟会成立和三民主义相关知识，使之理解孙中山成为革命党领袖的必然性，帮助其养成良好的动手查阅习惯。

（三）培养温习旧知识习惯

温习旧知识是重要的复习手段，有助于深化基础知识理解，为后续的学习奠定稳固基础。针对复习效率低下的问题，初中历史教师要制定详细的复习方案，培养学生优秀的温习旧知识习惯[4]。例如，在部编版八年级初中历史《七七事变与全民族抗战》部分内容讲解的过程中，以电影《七七事变》中的视频片段作为教学导入，带领学生回忆七七事变相关知识，使之深刻理解抗日民族统一战线建立的意义。再让其翻阅教材中的全民族抗战知识，以知识抢答的形式来温习抗日民族统一战线、淞沪会战、南京大屠杀相关知识，教育学生理性爱国，引导其养成正确的温习旧知识习惯，使之深刻理解所学内容。

（四）培养学习反思习惯

良好的反思习惯，有助于扩大学习成果，进而帮助学生解决遗留或遗忘的问题，拓宽其学习思路。初中历史教师应当传授良好的反思技巧，言明反思注意事项，切实解决反思过于主观的弊病，帮助其养成良好的反思习惯。例如，在部编版八年级初中历史《人民解放战争的胜利》部分内容讲解的过程中，出示战争态势图，介绍重庆谈判、千里挺进大别山、辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役等基础知识，带领学生了解解放战争中的战争态势转换趋势，以加深学习印象。鼓励其进行学习反思，对各大战役以及胜利影响做出概括，从而通过反思来回顾吸收不充分的知识，理解人民解放战争的胜利的意义，养成良好的反思习惯。

综上所述，初中历史教学中存在学生预习能力较弱、缺乏实践训练、复习效率低下、主观反思等问题。初中历史教师认真思考问题成因，重新审视教学中存在的问题，进而发掘出学习习惯能力培养中的不足，采取培养自主预习、动手查阅、温习旧知、学习反思习惯等策略，切实提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]杨秀成.分析核心素养视角下的初中历史教学反思探索[J].科技资讯，2020，1828：175-176+179.

[2]薛红娟.以教学反思助推初中历史高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020，11：190.

[3]张言.思维导图在初中历史教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2020，13：150-151.

[4]廖国锋.初中历史教学中学生问题意识的培养分析[J].才智，2020，17：186.

[5]尤小琴.初中历史教学中“史料实证”素养培养初探[J].福建教育学院学报，2020，2112：45-46.