试析新课程改革下的小学数学教学

杜倩

摘要：在小学数学教学中，为了提高课堂教学效果，至少应该做到小组合作学习，布置形式多样的课后作业和借助信息技术教学。

关键字：新课改  小组合作   作业   信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A

一、采用小组合作学习

大家都知道，在传统的小学数学教学中都是老师讲，学生听，老师整堂课都在讲解，讲解完毕，整节课学生的思考与消化的环节都没有的，这样的数学教学效果可想而知。在新课程背景下的小学数学课堂就应该采用新型的有效的教学方式——小组合作学习。小组合作学习的方式不仅能够转变教学观念，活跃课堂气氛，还能培养学生团队合作的精神和集体荣誉感。我们都知道，现在很多小学数学题还是有一定的难度的，个别学生短时间内是很难做出来的。在这种情况下，如果采用小组合作探究，可能很快就解决了。一个小组中成绩是有差异的，有的成绩好有的成绩略差一点的，他们在一起就容易把学习氛围搞起来，形成一个良好的竞争。良性的竞争学习氛围能够提高学生的学习积极性。加上小学数学内容的抽象理解，学生更应该学会相互交流，互帮互助，这样一来，不仅学生的思考思维能力能够得到提高，还能增强学生集体合作意识。运用小组合作学习的教学方式，能够有效解决学生数学成绩分布不均的问题，充分发挥每个学生的优势，让更多的学生热爱数学，喜欢数学。而数学成绩好的学生能够引导组员掌握数学学习路径及解题技巧，比如，可以相互分享数学学习的资源，提供一些有趣的数学故事，激发学生对数学的学习兴趣。爱学习的同学能够在一定程度上影响其他不爱学习的同学，大家共同努力，认真学习。每个组员都扮演着不同的角色，突出个人优势，不仅能够帮助其他同学，也能够得到他人的认可和尊重。

二、灵活多样的作业形式

众所周知，小学生天生好耍好动，做任何事情都是没有耐心和信心。加上传统的作业设计就是老师在课堂上上完，随便布置一点书面作业就可以了，这显然调动不了学生学习的积极性。这就要求我们老师在布置作业的时候要从学生实际情况出发，进行作业创新设计。在数学家庭作业进行设计方面，要做到因人而异，根据不同学生的数学学习差异，对数学家庭作业的设计从内容和形式上进行创新。有的作业可以与生活实际相联系，毕竟数学源于生活，生活中处处涉及到生活。新课改也在不断地强调，有效地将学生的数学实际生活同学生学习到的理论知识相互结合，进而使得学生能够通过不断的实践，从实践当中找到数学的答案，这种要求小学数学教师需要及时地对家庭作业进行创新的设计，同时有效地与实际生活进行结合，进一步将学生在课堂当中学到的理论知识与实际生活当中，对于锻炼学生的理论知识也得到了非常大的帮助。比如，在学习长度单位之后，让学生回家用尺子量一下家里餐桌的长宽高，也可以量一下客厅的长宽高等。在学习了面积单位之后，我们可以布置作业就是学生回家测量一下餐桌的面积或者客厅的面积。在学习了元角分之后，布置的作业就是让学生跟着家长到超市购物，看看商品上面的价格，最后买完东西后再付款。这样通过具体的进行实践操作，使得学生能够对这些重量有一个清晰的认识和了解，在第二天的课堂学习当中，学生也可以通过激烈的讨论，进一步将自己的学习成果在课堂上进行分享，同时，通过这种方式也能够充分地使学生感受到学习与生活具有密切的联系，充分促进学生积极主动地参与到小学数学课堂的学习当中，同时能够高效地完成老师布置的课后家庭作业，进一步提高学生的數学学习效率。当然，教师在布置家庭作业的时候，也要适度地布置家庭作业，对于没有及时完成家庭作业的学生也不宜严厉地批评，这样就会使得学生产生消极的心理，进而降低课堂上学习数学的心情和兴趣。使得他们进一步怀着一种敷衍的态度来完成书的家庭作业，仅仅通过应付教书的检查，虽然保证了数学学习的数量，但是学习的质量却并不是很好，这样也不利于及时有效地巩固学生在课堂上所学习到的数学知识，对于培养学生的数学学习综合能力也有不利的影响。同时也不利于纠正学生课堂上学习到的数学问题，甚至会增加学生对作业数学教师的反感，严重地阻碍学生的身心健康发展。

三、借助信息技术教学

随着科技的进度，现在各行各业都在借助信息技术，教学也不例外。以往的教学基本上是一支粉笔一块黑板搞定一堂课，现在新课改下，为了丰富课堂教学，就必须借助信息技术。

因为数学中某些枯燥无趣、充满紧张感的教学氛围对于学生成长是一种折磨，长此以往对学生会产生巨大的不良影响。而通过信息技术与课堂教学的融合，可以打破传统教学缺乏活力与生机的状态，为学生创造一种“乐学”氛围。教师可以在实践中，利用信息技术创造氛围的优势，主观上转移教学空间，把学生带入一种有别于课堂教学的氛围;教师还可以利用信息技术创造声音、图像的优势，带给学生一种新鲜感与好奇感，激发学生学习的动力与乐趣。对于传统的数学教学来讲，信息化技术的运用，打破了之前迂腐的“灌输式”教育场景，将一种现代化的教育观念运用到教学中，解决了之前教学形式贫瘠的现象，使课堂教学形式变得多种多样，对于知识的讲述方式，也有了多种形式。