思维导图与高中地理教学相结合的有效模式探索

摘 要：高中地理的知识点都是较为零散的，这给学生的学习和记忆都增加了一定的难度，容易导致学生对地理学习失去兴趣，而思维导图与高中地理教学的有效结合可以使这一问题得到妥善解决。随着新课程改革和教育的不断进步，思维导图逐渐受到了很多教师的青睐，在教学中得到了广泛运用，尤其是在高中地理教学中。思维导图可以将零散的知识点串联起来，使其成为一个完整的知识体系，让学生在学习和复习中都能快速掌握。文章简要分析了思维导图在现阶段高中地理教学中运用的优势和不足，在遵循思维导图运用原则的基础上，提出构建思维导图与高中地理教学相结合的教学模式的策略，以供参考。

关键词：思维导图;高中地理;教学模式;结合;探索

基金項目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“运用思维导图提高高中地理教学效率的实践研究——以酒泉市S中学为例”（GS[2020]GHB2206）研究成果。

作者简介：王吉琳（1975—），女，甘肃省酒泉师范学校（酒泉市实验中学），讲师，硕士研究生学历。

引 言

高中地理教材中包含的知识非常丰富，教师且内容较为抽象、全面，这是导致学生学习困难、教师教学效率低下的重要原因。所以，高中地理教师在教学中应尝试将思维导图与教学相结合，创新教学模式，提高地理教学效率。思维导图自身有着很多优势，如具备直观性、高效性、简洁性等，这对于内容庞杂、分布零散的地理知识点来说针对性较强，如果能够妥善运用，能取得巨大的成果。在高中地理教学中，教师要了解地理学科的特点，将其与思维导图有机结合起来，总结归纳地理知识，搭建知识框架，降低学生学习和记忆的难度，有效提高教学质量。

一、在高中地理教学中运用思维导图的不足

（一）思维导图的滥用

现阶段的高中地理教学中，思维导图的运用时间还比较短，部分教师还没有摸索出合适的方法，经常盲目相信思维导图，认为它无所不能，在教学中滥用思维导图，这样不仅没有发挥其真正的作用，还会让学生感到厌烦。地理教师要知道，虽然思维导图的优势十分明显，其作用也是不可替代的，但是，思维导图并不是“万金油”，只有在正确的地方运用思维导图才能发挥作用，取得效果。

（二）思维导图的作用没有得到发挥

由于大多数高中学生的知识储备还不够丰富，逻辑思维还不够清晰，所以，他们很难独立地绘制一个完整的思维导图，绘制中经常出现层次不分明、结构混乱、意义不明确等问题。这样的思维导图很难对学生的学习或复习有所帮助，反倒是浪费了时间，做了无用功。很多学生都只是在预习环节中绘制和运用思维导图，而且也只是为了完成教师布置的任务，敷衍了事，并没有发挥出思维导图的重要作用。

二、思维导图与高中地理教学整合的优势

（一）帮助学生复习和巩固知识点

地理在高中是一门文科科目，这也就决定了地理的学习还是以理解和记忆为主。只有理解记忆了最基本的知识点，才能进一步学习。而在复习环节运用思维导图，可以用大体的提纲来让学生快速回顾知识，学生可以通过查看这个思维导图来检查他们对知识的掌握情况。在简洁明了的思维导图中，学生看到自己已经掌握的知识，就可以花费较少的时间，将主要精力集中在他们不熟悉的知识点上，明确目标，节约时间的同时提高效率，达到事半功倍的效果。

举个例子，在学习完人教版必修一《地球的圈层结构》这一课之后，教师就可以绘制思维导图，以地球的圈层结构为基础，学生看着就能说出外部圈层结构和内部圈层结构两个大点，教师再引导学生继续回顾，学生就能分别说出完整的圈层组成情况。学生在记住了这些知识之后，再去学习相关的内容，这样有利于学生在练习中更好地判断，提高正确率。

（二）培养学生的发散思维

在传统的高中地理教学中，教师常用的教学方法是以灌输式讲授为主，这种教学方式虽然可以保证教学进度，但也很容易导致课堂死气沉沉的，没有生机，学生也就很容易失去学习兴趣。而思维导图与地理教学的结合可以将枯燥、抽象的地理知识用图片、符号等直观的方式表现出来，用色彩丰富、简洁明了的导图吸引学生的注意力，帮助学生用简单的方式梳理零散、庞杂的知识点，使学生重新拾起学习地理的兴趣。除此之外，教师还可以指导学生绘制思维导图，让学生在绘制过程中发散思维，由一个知识点联想到其他知识，将这些知识串联起来，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。

（三）节约时间，提高学习效率

高中地理教学任务重，知识容量大，在教学中，虽然可以用多媒体课件辅助教学，但教师的板书也是不可避免的，这是一堂课的重要组成部分。而且由于需要记忆的内容很多，学生在课堂上不管自己有没有理解，大多数人都是奋笔疾书，边听边记，没有自己的思考和理解。针对这种情况，教师就可以借助思维导图来优化课堂教学，简化板书，从而节约时间，将更多的时间用在知识的讲解和重难点的突破上，更多地关注学生有没有理解和掌握知识。这样一来，教师也不用写密密麻麻的板书，学生也可以有更多自主思考的时间，大大提高了学习效率。

三、思维导图与高中地理教学相结合的原则

（一）以教材为基础

教材对于任何一门科目而言都是最基础、最重要的知识载体，是实施教学必不可少的工具。所以，在将思维导图与高中地理教学相结合时，教师要始终铭记以教材为基础、教材优先的原则。因为一旦脱离了教材，那么无论这个思维导图多么优秀、多么好看，教学过程多么精彩，都是在做无用功。所以，教师一定要结合教材内容绘制和运用思维导图。尤其是在复习环节中，教师更是要按照教材编写的逻辑，给出大点，再让学生回顾，不断完善思维导图，这样可以有效地调动学生的学习积极性，提高教学效率。

（二）以学生为主体

新课改要求教师实现自身地位和学生地位的转变，要把自己从课堂的主体变成引导者、组织者，充分发挥学生的主体性。传统的教学模式虽然持续时间长，但它的不合理性以及缺点也是很突出的，不利于推动课程改革。基于此，地理教师在运用思维导图进行教学时，一定要以学生为主体，考虑学生的现有水平和接受能力，这样才能达到激发学生兴趣、提高教学效率的目的。高中阶段的学生正是在花一般的年纪，他们的好奇心和求知欲很强，渴望新鲜事物，针对学生的这一特点，教师就可以在思维导图中适当加入一些新奇的元素，以更好地吸引学生的注意力，促进教学的顺利开展。

（三）教材为主，兼顾开放性的原则

在运用思维导图时，教师虽然要以教材为主，完成相应的教学目标，但是也不能拘泥于教材内容，将学生禁锢在教材中，这会限制学生的思路，无法开阔学生的视野。所以，教师在运用思维导图时，要做到以教材为主，兼顾开放性的原则，适当地进行拓展延伸，从而培养学生的发散思维，丰富学生的知识储备。除此之外，教师在指导学生体会思维导图时，不能过多地干预学生，而是要让学生自由发挥，充分发挥自己的主观能动性，完成属于自己的导图，这样教师也能从学生的思维导图中看出学生的思维模式和习惯，更有针对性地指导学生。

四、思维导图与高中地理教学相结合的策略分析

（一）合理运用思维导图，设计教学板书环节

板书是教学过程中必不可少的一个环节，是教师一节课教学内容的浓缩，是一节课的精华，也是帮助学生做笔记、理解知识的重要方式。在传统的教学过程中，教师的板书只是将一些重点字词摘抄在黑板上，或是将知识点写下来，而这种方式只是机械地叠加知识点，并不能帮助学生理解或记忆知识，很容易降低学生的学习积极性。对此，教师可以在教学过程中运用思维导图，将一节课的内容用简洁、直观的图表呈现出来，学生也可以根据关键词快速找到相关的知识点，进行理解背诵，如此不仅节约了时间，还提高了效率，起到了事半功倍的效果。所以，在地理教学中，教师可以合理运用思维导图来设计板书，提高教学效率。

例如在人教版必修一《营造地表形态的力量》的教学中，教师可以将内力作用、外力作用与岩石圈的物质循环这几个词语作为关键词，引导学生从教材中找到相关内容并回答，教师根据学生的回答用简短的词语进行板书，并对重要的地方进行标记，这样，学生很快就能了解这一节的主要内容和重难点。

（二）树立教材整体观念

帮助学生树立教材整体观念是高中地理教学的一个重要教学目标，教材整体观念对学生的影响十分突出，学生拥有了完整的教材观念，才能更好地学习知识，理清知识之间的联系。在学习地理知识时，学生如果一直是在学习某一个单独的知识点，而没有将其他有关联的知识结合起来学习，那么他们就会感到要学习的内容很多，记忆起来十分困难，从而降低学习积极性。而且高中三年要学习的地理教材有很多本，这些教材中包括的知识非常多，有时学生刚学完一个知识点，等下次学习其他知识点时，很快又忘记了之前学习的知识，这样的学习效率非常低。教师在教学中引导学生自己绘制思维导图，搭建知识框架，从整体的角度来看地理知识，将相关的内容放在一起来学习和记忆，就能最大限度避免学生出现学完就忘的情况，提高他们的学习效率。

（三）课后充分利用思维导图来复习

在高中地理教学的复习环节中运用思维导图，可以将整个章节的知识点都用一张纸进行概括，并且通过特殊的符号对重难点进行标记，可以让学生在复习时快速找到要点，从而用更短的时间来复习知识。在具体的运用过程中，教师首先要结合本章教学内容确定教学目标，并以其为基础，搭建思维导图。

以人教版必修二《城市与城市化》这一章节的复习为例。这个章节主要由三个小节组成，分别是城市内部空间结构、不同等级城市的服务功能、城市化。每个小节中又各自包含了很多细小而零散的知识。面对这些知识，教师就可以借助思维导图来总结和归纳，带学生回顾本章的重点和难点以及高考常考题等，与学生一起绘制相应的树状图，帮助学生更好地进行理解和复习。又如，在复习中国东北地区的相关知识时，教师可以先绘制思维导图的主干部分，之后，再让学生根据已经学过的东北地区的自然环境、社会经济等知识，不断填充和完善思维导图，加深对知识的印象，巩固旧知识，实现知识的内化，提高复习效率。

（四）运用思维导图进行知识巩固

地理科目的抽象性是比较强的，这导致很多学生一直都没有理解地理学科的本质，对知识的学习也没有那么深入，再加上他们在高中阶段，还有其他几门科目要学习，不可能将所有时间和精力都用在地理学习上，而且在传统的教学中，教师的教学方式单一，以照本宣科的灌输为主，导致很多学生还没有真正理解知识时间就没有了，几乎没有任何收获。这时，思维导图的作用就十分突出了。在运用思维导图时，教师要先将主干知识列出来，并进行排列，再用下一级别的重点知识作为树干，加入思维导图中，这样就可以将地理知识用树状图的方式展示出来，帮助学生记忆和巩固知识。在指导学生绘制思维导图时，教师可以先拿一个标准的思维导图让学生进行模仿，在教学中让学生按照模板绘制思维导图，将不理解的地方圈划起来，课后再与同学讨论或请教教师。此外，教师还可以用小组合作的方式，让学生就自己的思维导图进行交流，找出自己不完善或错误的地方并进行修改，从而加深对知识的记忆。

結 语

结合上述分析可知，思维导图与高中地理教学相结合的教学模式是非常有效的，可以使高中地理教学效率得到很大程度的提升，也可以有效培养学生的发散思维，促进学生对知识的理解和掌握。在具体的运用中，教师要注重学生主体性的发挥，以教材为基础，不断对知识进行拓展延伸，在丰富学生知识、开阔学生视野的同时，提高学生的学习效率。此外，教师还可以指导学生绘制思维导图，促进学生对知识的理解和掌握。

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