小学科学实验教学中学生动手能力的培养与提升研究

孙杨

摘要：随着社会不断发展，企业对人才的要求越来越高，只有综合素质全面发展的高素质人才能立足于社会，获得更好发展。因此，新时代小学教师开展教学，要注重在教学过程中，提升学生的各项能力。在教育现代化的背景下，目前小学教学目标发生了根本的改变。在教学过程中，培养学生动手能力是教师需要完成的一个重要目标。基于此，本文就以小学科学实验教学为例，论析在小学科学实验教学中如何有效地培养学生的动手能力。

关键词：小学科学;实验教学;动手能力;培养途径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学科学学科是一门具有较强实践性的学科，学习该学科知识需要学生具备较强动手能力。因此，加强小学科学高质量教学可促使学生的实际动手能力得以改善，推动学生的综合能力以及科学素养进一步提升。作为新时代小学科学教师，要充分意识到提升学生动手能力的现实意义，并在科学实验教学工作中付诸实践，以促进学生持续发展为目标，针对性锻炼学生的动手能力，促使小学生的实际动手能力获得有效提升[1]。

一、在科学教学中培养学生动手能力的重要意义

（一）激发学生对科学知识的探究兴趣

科学是一门充满趣味性的学科，能给学生带来很多学习乐趣。但教师过于注重理论知识的讲授，不让学生自己动手去实验、去尝试，只是把课本上的科学知识讲给学生听，时间久了学生有可能就失去了对科学知识的探究兴趣。如果给学生更多动手操作的机会，让学生通过做科学实验自己去探究科学知识，那么学生对得到的实验结果会记忆得更牢，而且也能够对科学知识产生浓厚的探究兴趣。

（二）促进学生自主思考和学习

在学生自己动手操作的过程中，学生的注意力需要集中到自己的手上，思考自己应该如何完成科学实验，如果自己没能得到理想的实验结果，也会通过思考去寻找实验中出现的问题[2]。在培养学生动手能力的同时，学生的自主思考和学习的能力也能够得到提高，这也是让学生自己动手操作的重要意义之一。

二、在小学科学实验教学中培养学生动手能力的具体途径

（一）创设趣味教学情境，激增学生科学探究兴趣

展开小学科学实验教学，教师需要结合学生的认知规律，构造趣味教学情境，可以影响学生的学习态度，促使学生展开科学知识的自主探究，进而改善学生的学习质量。科学知识不是一门独立的学科，该学科知识涉及物理、化学、自然等方面，综合性较强，是学生接触生活本质的有力途径。教师要选择学生感兴趣的内容营造趣味教学情境，激增学生展开科学探索的兴趣，才可促使学生积极开展科学实验活动[3]。

例如，在讲解教科版小学科学三年级上册“水”这一章节知识时，教师可以组织学生以小组为单位，演绎水的不同形态，并将水的三种形态转变过程演示出来。在课堂中，教师首先为学生讲解水的三种形态分别是什么，并将水的不同形态之间转变条件进行细致讲解，接下来可以组织学生展开“神奇的水”扮演活动，要求每个小学学生不仅将水的各种形态演绎出来，还要讲解形态转变的条件和过程。通过这样的活动，可以有效提高学生的课堂参与程度，还可以帮助学生不断巩固“物质从气态变成液态的过程为液化，物质从固态变成气态的过程为升华，物质从气态变为固态的过程为凝华。”这一知识点，加深学生对于知识点的记忆，自然可以有效提升的学生的学习成果。除此之外，教师还可以让学生通过实际现象对水的形态变化有更加深刻的理解，让学生对着自己的眼镜哈气，观察镜片上出现的雾气，并要求学生说出这一现象展示了水的哪一种形态转变，并让学生举一反三说出生活中的相似现象。

（二）进行示范操作演示，明确实验操作要领

在目前的小学教学过程中，在前期，教师其实可以注重对学生的引导和示范，让学生能够在教师的引导和指示下，对于实验的具体操作要领有一定的掌握，然后在明确了基本要领之后自己来进行尝试。

比如在教学“做一个指南针”这一部分内容之后，教师首先会通过理论来让学生了解指南针的作用有哪些，然后教师可以为学生展示指南针的基本要素。在展示了基本要素之后，教师可以简单地进行示范，为学生制作一个简易的指南针。并且在这个过程中，教师可以带领学生到户外进行测验，了解指南针的实际功效，接着教师可以让学生进行分析，在分析的过程中，教师可以让学生提出自己关于指南针的想法，并且描述在指南针制作过程中，我们需要关注哪些核心元素。在这个过程中，学生可以提出建议，改进教师所制作的指南针，同时，学生也可以另辟蹊径，自己尝试独立地进行制作。借助这样的方式，能够让学生在教师的引导之下，循序渐进地去完成不同的实验操作，并且在具体的实验操作之后，学生可以进一步了解在实验过程中我们所制作的这些物体具有什么样的功效，以此让学生更加切实地体验到科学对于我们世界发展所产生的实际意义，帮助学生树立良好的科学意识。

（三）关注学生实验参与过程，进行有效指导

其实我们一直强调，实验虽然是以学生为主，学生是实验的具体实施者和直接参与者，但是由于学生自己并未形成一个系统科学的学习观点和方法，所以他们在学习的过程中，往往会存在一定困难。这时候，作为一名教师，就需要充分发挥自己的作用，为了达到培养学生动手能力的目标，教师在具体的实验教学开展阶段不能只是作壁上观，而要针对学生在实验开展过程中所存在的一些具体问题进行引导，并且教师要针对学生在具体实验的过程中所遇到的疑惑进行合理的解答，只有学生参与到了具体的操作环节中，教师才能够快速地找到学生所存在的问题，以此能够对学生进行有效地引导，促进学生不断提升。

结束语

总之，在小学科学实验教学过程中，来发展学生的动手能力是具有得天独厚的优势的，那么作为一名科学教师，需要认真地思考，选择有效的方式去引导学生，让学生能够在具体的科学实验教学过程中，主动地进行参与，同时也需要为学生提供多样化的教学方法，借助不同的指导模式或者是打造不同的情境，让学生能够有更为强烈的参与欲望，以积极的态度参与到实验探索过程之中，发展学生的学科核心素养。

参考文献

[1]金艳.借助科学实验  培养动手能力[J].小学教学参考，2020（33）：76-77.

[2]赵美玲.论小学科学实验教学中如何培养学生的动手能力[J].中國多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：180-181.

[3]高云静.浅谈小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].科普童话，2020（14）：39.