浅析信息技术背景下的高中英语教学创新途径

利鹤

摘要：信息技术是互联网时代发展的产物，更是未来教育领域发展的必然趋势。对于高中生而言，英语学科作为高考的重点学科，在新课改背景下对学生的综合素质和能力提出了新的要求，学生需要向更加自主、更加灵活、更加综合的方向发展。传统的英语教学注重知识的灌输，缺乏方法和能力的培养，这对于新时代下的英语教学提升具有很大的阻碍作用，而信息技术的出现，也使得英语课堂需要发生重大变革，以适应时代的要求和人才建设的需要，因此借助信息技术，实现高中英语教学的创新。

关键词：信息技术;高中英语;教学创新

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在教育教学领域，信息技术的引入和融合给传统课堂教学带来了巨大的冲击和挑战。然而，这不仅是挑战，更是机遇，是高中英语教学改革创新的良好契机，可以更快地推动高中英语教学模式的创新和改革[1]。

一、信息技术在高中英语课堂教学中的优势

英语不仅是高中课程的重要组成部分，也是大多数高中生的薄弱科目之一。新理念下的高中英语教学正逐步进入一个新阶段，学习内容的难度和课程资源的深度都有不同程度的提高和加强。同时，在高考的影响下，教师在教学过程中普遍存在应试教育的教学心态，这种学习氛围不利于学生综合学习能力的提高。在这种教育背景下，信息技术与课堂教学活动的有效融合，可以在很大程度上为学生枯燥的课堂学习生活带来新鲜的学习内容，促进学生积极参与课堂学习过程，提高英语课堂效率[2]。

信息技术的应用更符合高中生的学习需求。高中生在日常学习过程中面临着高考的压力，各科的学习负担会不同程度地增加，这无疑是学生学习的无形压力。在此背景下，信息技术在教学中应用，可以很好地调整教师“一个讲堂”的教学状况，缓解单一教学模式带来的学习乏味和压力，吸引学生积极参与多元化的学习，从而提高课堂教学质量。

二、信息技术背景下高中英语教学的创新途径

（一）巧用信息技术，提高预习效率

在高中英语教学中教师要走出固有思维模式的影响，将信息技术以多种形式应用于教学的各个阶段，让英语教学变得充满趣味和活力，改变学生对英语学科的刻板印象。从目前情况来看，高中生英语学科预习的效果参差不齐，导致有的学生在上课时跟不上教师的教学进度，从而容易对英语学习产生抵触的心理，对于教师授课会产生障碍。为此教师要巧妙运用信息技术引导学生进行预习，激发学生自主预习的积极性。

例如，在人教版高一英语必修四“Women of achievement”一课教学之前，教师可以通过信息技术来为学生布置预习任务，将本节课主要涉及的词汇、短语、句型等以电子课件的形式上传给学生，准备几个趣味故事融入课件中，作为学生课前预习的素材，用趣味故事来激发学生的兴趣，让学生对预习产生主动性[3]。与此同时，引导学生在线上阅读这些内容，在阅读过程中结合教材内容标注出本节课的重要知识点，在标注之后通过线上线下查阅资料的方式弄清楚这些知识点的读音、释义、主要使用方式等，对本节课将要学习的内容有整体的把握，这样学生在听课时可以更加具有针对性，从而跟上教师的教学节奏。

（二）借助多媒体技术，营造课堂教学氛围

活跃的课堂氛围是有效开展英语学习的前提。英语是语言类学科，尤其注重语言的准确性，因此，需要深入地研究语言内容及思维，同时也需要重复地练习与尝试。而这些会产生枯燥感，但在课堂上引入多媒体技术，能使课堂不再拘泥于传统的教室空间和教学教材，而是向更广阔的知识空间延伸。通过多媒体技术展示出形象生动的语言场景和知识内容，使得学生学习时眼前不仅有英语单词、句型等书面知识，还有图片、动画、音频等多元素的感官刺激，使课堂更生动和形象。因此，教师在教学时应及时借助多媒体技术，运用多媒体的灵活性与形象性，为学生构造丰富而形象的英语课堂，使得课堂更具吸引力。

（三）巧用信息技术，巩固所学知识

为了保证学生的学习效果，帮助学生夯实基础，课后总结和巩固提升环节也非常重要。课堂上的时间有限，有一些知识点需要学生在课后进行自主学习，在反复学习中牢记和掌握。微课是信息技术中一种常见的形式，也是近年来应用较为广泛的一种教学手段，微课对知识点的讲解具有很强的针对性，可以帮助学生弥补自己的薄弱之处，同时还可以节省时间，不浪费学生过多的精力，在提升学习效率的同时帮助其减轻学习压力。

比如，在“Women of achievement”教学之后，教师可以将本节课的重要知识点进行整理，并将其以微课的形式上传到线上平台，方便学生根据自己的需求下载和学习。微课的主要内容可以分为基础知识（词汇、短语、句型等）、教学课件、语法难点（主谓一致）、具体题目等，通过这种方式将需要学生掌握的知识点精准划分，学生可以在第一时间准确找到自己的需求所在，并且通过观看微课进行自我学习，不仅能够帮助学生弥补薄弱之处，还能够在此过程中锻炼学生自主思考和解决问题的能力，为其全面发展提供良好的保障。

（四）建立反馈监督机制，提高在线学习效率

传统的英语学习反馈和监督方式更侧重于考试成绩，考试成绩成为学生英语学习反馈的唯一指标，教师课堂要求成为监督学生学习的主要手段。与传统的反馈与督导方式相比，融合现代信息技术的反馈与督导机制可以更有效地提高学生的学习效率，尤其是在线学习英语时，教师可以及时了解学生的语言使用情况。具体来说，可以从两个方面建立反馈和监测机制。一是利用英语数据库中的评价平台，对学生的学习情况进行反馈。教师可以根据学生对数据库中学习资料的使用情况，指出学生学习中存在的问题，让学生在下一阶段的学习中进行有针对性的调整。二是通过在线学习小组进行督導。老师可以安排一些情景对话或学习任务，每天重现课堂内容。

结束语

综上所述，基于当前教育的发展形势，将信息技术应用于高中英语教学中是教师必须具备的基本能力和素质，教师要明确信息技术的优势，结合英语教学的实际情况展开分析，不断提升高中英语教学的质量。

参考文献

[1]孟红霞.信息技术背景下的高中英语教学优化研究[J].中学生英语，2020（42）：123.

[2]韩小莉.信息技术促进高中英语教学效率的研究[J].英语画刊（高中版），2020（30）：83.

[3]李灿爱.互联网+背景下高中英语教学的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：113+115.