“双减”政策下的小学音乐教学质量提升策略研究

严旎

摘要：音乐是对学生实施美育的核心学科。“双减”政策之下的小学音乐教学更要从培养学生稳定兴趣爱好、推动学生全面发展的角度提高育人效果，充实学生课余生活。“双减”政策下的小学音乐教学要更好地以人为本，激发学生学习兴趣，营造灵动生活课堂教学环境，让学生积极参与，鲜活展示，使小学音乐课堂绽放活力。

关键词：“双减”;小学音乐;美育;兴趣;

中图分类号：A 文献标识码：A

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。这一理念下的小学音乐教学要从传统的教学模式中解放出来，更好地兼顾学生兴趣发展，通过全面系统的教育方式，营造良好教育生态，促进学生学习展示。尤其是新媒体技术的带动之下音乐课程要融入更多鲜活元素，推动学生自主学习与合作探究，这对于更好地丰富学生校园生活，助力学生良好学习习惯养成，增强学生对音乐文化理解都具有重要价值。“双减”理念指引之下的小学音乐教学，不仅要开全课时，更要从立德树人的角度推动音乐教学提质增效，更好地促进学生全面发展，助力学生快乐成长。

一、“双减”政策下小学音乐教学质量提升的必要性分析

“双减”政策的推进不仅需要削减学生的课业负担，更要从全面育人的角度推动学生全面发展。立足小学音乐教学，推动教学质量提升，对学生学习成长具有多方面的价值。

首先，可以深度釋放学生音乐学习的热情。小学阶段学生天生活泼好动，有强烈的表现欲望。小学音乐教学质量的提升要更好地从推动学生全面发展的角度入手，创新课堂呈现方式，引入多种现代化教学模式，以生为本，激发学生兴趣，推动学生学习参与，深度激发学生音乐学习的欲望，带动课堂内外有效互动。

其次，可以更好地提升学生的学习自信。“双减”理念的推进，在削减学生课业负担的同时，提出了测评方式要更加多元化。小学音乐教学的推进也要更好地为学生能力展示提供有需要的舞台，让学生积极参与到丰富的艺术实践中来，提升学生学习自信。鼓励学生学习展示，彰显出小学阶段学生独有的自信与活力。以美育人，丰富音乐课堂的内涵和外延

第三，可以更好地磨练学生意志品质，提升学生道德素养。音乐作为对学生实施美育的核心学科，不仅仅要让学生聆听声音，更要让引导小学生积极练习、有效展示，将学生对音乐的感知与理解通过生动鲜活的方式表现出来。这一方面需要教师在课内加强引导，另外还要让学生在课外积极练习，增强对音乐丰富内涵的理解，并与美术、戏曲、音乐剧等多种形式结合在一起。提升学生自身学习创新意识的同时，引领学生通过自主探究、合作展示、小组互动等多元方式，加深对音乐内涵的理解，让音乐真正成为学生学习生活的重要组成部分，是音乐的多元育人价值充分发挥。

二、“双减”理念下小学音乐教学质量提升的积极对策

1.以生为本，推动音乐课堂减负增效

小学阶段学生天真烂漫，想象力丰富，表现欲望也很强。在小学音乐教学展开的过程中，落实“双减”理念，推动音乐课堂减负增效，就要更好地以生为本，让学生自身的主体性价值有效发挥。鼓励学生大胆提出假设，再引导学生以合作探究、学习互动等多元方式探索问题解决的有效方法，并引导学生积极发挥自己的创意，呈现更多鲜活有效的作品，以生为本，推动学生自身音乐素养循序提升。以《大钟和小钟》这首歌曲为例，这首一首非常简单的儿歌，但是学生们容易在演唱中缺乏起伏感，影响音乐表现的鲜活与生动，教师就可以借助多媒体技术为学生做好生动展示促进学生对音乐元素本身有效理解，再指导学生们采用柯尔文手势法来学唱。让学生们在演唱过程中加入手势，以更好地感受主音的稳定及不同音级间的倾向性，使学生感受音乐的律动与鲜活，增强学生的表现欲望。

2.因材施教，推动学生积极合作对话

音乐学科与文化课程的教学带有显著的不同，在音乐教学落实的过程中，教师难以通过通性通法推动学生音乐素养全面均衡提升。这是因为学生自身的音乐基础带有一定的差异性，学生前期所接触的乐理知识，学生自身在家庭背景、文化认知、兴趣爱好等方面也有一定的差异性。所以在小学音乐教学落实的过程中，要想更好地提升课堂教学质量，推动学生学习参与，教师要能够落实好因材施教工作，贴近学生已有的认知基础，为他们提出相应的发展目标。指引学生采用自己擅长的方式学习展示，稳步提升学生音乐兴趣的同时，让学生积极表现灵活参与，更好地释放学习活力，形成有效交流互动环境。只有教师真正做到因材施教，才可以更好地做好与学生之间的对话交流工作，而学生自身学习参与的热情也能被有效调动。例如教师可以将学生分成不同的兴趣小组，让学生们分组展示汇报自己的学生成果，鼓励学生通过合唱、音乐剧、乐器表演等多种方式来展示自己的学习成果，推动学生之间积极对话有效合作。

3.评价反馈，记录学生的精彩成果

“双减”理念带动之下，各门学科的教学都不以成绩测评为目标，而是要更好地关注学生学习过程，推动学生全面参与。在小学音乐教学展开的过程中，教师也要引入引入过程评价性手段，立足日常教学过程，随时评价学生学习成果，给予学生积极的肯定和鼓励。并充分接触家长评价、学生自评、档案待评价等多元方式，记录学生的一些精彩学习成果，鼓励学生创意展现。让学生在音乐学习的过程中可以更好地沉浸其中，自在成长。例如教师可以将学生们排练的一些优质剧目录成视频，上传到群组空间，方便学生和家长一起观看和欣赏，这可以更好地提升学生的学习自信，还可以更好地促进学生有效交流，积极创新。另外，还可以让学生们在校园艺术节、六一儿童节等节庆活动其中排练一些精彩节目，为学生积累更多登台经验，让学生自信展示，积极进步。

总之，“双减”政策下的小学音乐教学要更好地营造融洽课堂学生氛围，推动学生积极参与和展示，更要兼顾学生自身兴趣特长，推动学生自信展示。另外小学音乐教学要从推动学生全面发展的角度，做好有效的评价和引导工作，让音乐真正成为学生学习成长的重要组成部分，助力学生综合素养全面发展。

参考文献

[1] 宋扬. 小学音乐课堂教学质量提升策略研究[J]. 孩子天地， 2016（28）：186.

[2] 益西加措. 双减政策下提高小学教学质量的策略探究[J]. 传奇故事， 2021（15）：2.