高中地理教学情景导入策略

梁娟娟

摘要：随着新课程改革的不断推进，教师越来越重视学生自主学习能力的培养，所以情景教学法被提了出来，并且被教师广泛的应用于高中地理课堂教学之中，并且起到了良好的教学效果。基于此，本文重点对高中地理教学进行了研究，重点分析了目前高中地理情景教学的现状以及意义，并详细的论述了高中地理教学中情景导入的有效策略，以为今后的情景教学提供更好的借鉴。

关键词：高中地理;情景导入;现状;意义;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

高中地理学科是一门理论性相对较强的学科，如果教师采用传统的教学模式，学生很难提起学习的兴趣，课堂教学的效果也达不到预期的目标。而情景导入法在高中地理教学的应用，不仅有效的改变了传统地理教学的弊端，调动了学生地理学习的积极性，而且为学生打造了高效的课堂学习氛围，有效的提高了他们的自主学习能力。因此，在开展高中地理教学时，教师要重视起情景教学法的应用，认真分析目前地理教学的不足，有效的设计情景导入的方法，从而提升地理课堂教学的水平。

一、高中地理情景教学的现状以及意义

（一）高中地理教学中情景教学的现状

1.大多数教师的情景教学比较流于形式

新课改以后，情景教学法虽然得到了广泛的应用，但是在实际的操作过程中，他们的情景教学还比较流于形式。具体情况如下：一些教师只是把情景教学应用到物理教学的导入环节，只是利用一些图片、音乐、视频等进行导入，但是在实际的教学过程中，仍采用传统填鸭式的教学模式，导致学生对教师的教学仍没有兴趣，从而导致情景教学没能发挥作用。

2.教师滥用多媒体技术

随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛的应用到高中地理情景教学之中，并且对课堂教学效果的提升起到了一定的作用。但是，从目前情景教学现状来看，许多教师存在着滥用多媒体技术的现象，习惯性的无论讲解任何内容都利用多媒体设备进行情景的导入，从而导致地理课堂教学效果没能够得到提升。

（二）情景导入的意义

在传统的地理教学中，教师主要采取照本宣读的教学模式，地理课堂气氛比较枯燥，学生学习兴趣不高，地理思维也比較受限，从而导致学生的地理学科素养也得不到提升。而情景导入在地理教学的应用，教师可以根据教学的具体内容，合理的利用多媒体技术导入情景、问题导入情景，并且创设生活化的情景，有效的激发学生的学习兴趣，拓展看他们的地理思维，进而有效的提升他们的学科素养。

二、高中地理教学情景导入的有效策略

（一）巧用多媒体技术导入情景

随着多媒体技术日趋成熟，被人们广泛的应用到各个领域，特别是教育领域。多媒体技术集视频、动画、声音、图片等为一体，把其应用到高中地理教学之中，不仅可以给学生带来视觉、听觉等多种感官的冲击，而且可以给学生营造良好的学习情景，有效的提升他们的自主学习能力。因此，在高中地理教学之中，教师可以利用多媒体为学生创设轻松、愉悦地学习情景，并结合教学内容的实际情况，合理的把其应用到教学的导入、课堂教学以及课堂总结等多个环节，有效的提高学生的地理学科素养。

例如，教师在讲解“地球的运动”这一内容时，由于教学的内容比较抽象，如果采用传统的教学模式，学生很难理解地球自转和公转的周期、方向以及速度等知识。而教师利用多媒体技术为学生营造情景可以有效的提升学生对知识的理解力。首先，教师在导入环节，利用多媒体设备播放歌曲《365个祝福》展示歌词“一年有三百六十五个日出，我送你三百六十五个祝福”，并提问学生一年到底有多长？进而导入新课。然后，再利用微课视频把本节课的重难点内容教授给学生，最后，再利用多媒体设备进行本节课的总结。这样不仅可以有效的导入了情景，让学生在情景中自主探究学习，而且有效的拓展了学生的思维，提高了本节课的教学效果。

（二）以问题进行情景导入，有效拓展学生的思维

问题情景教学法也是目前高中地理教师课堂教学经常采用的教学模式之一。教师合理的利用问题设置一定的情景，不仅可以有效的开发学生的思维，激发学生的探究能力和创造能力，而且可以有效的提升他们的核心素养水平。因此，在高中地理教学中，教师可为学生创设一定的问题情景，让学生自主的探究思考，有效的拓展他们的思维，进而提高高中地理课堂教学的质量。

例如，有关“工业区位的选择”这一内容的教学，教师如果采用照本宣读的教学模式，学生很难理解鞍钢和宝钢两大钢铁工业的区位选择因素，这时教师可以创设这样的一个问题情景，让学生更加深入的了解其内容。主要情景如下：鞍钢和宝钢位于不同的地区，他们从资源条件来说有什么区别？然后让学生以小组形式进行讨论，然后接着提问“为什么宝钢要设置在资源比较匮乏的上海？这样的布局合理吗？主要原因是什么呢？”教师利用问题一步一步的引导学生思考，有效的开发学生的思维，进而提高他们的思维能力。

三、结束语

总而言之，情景教学法在高中地理教学的应用具有非常重要的意义。因此，在高中地理实践活动中，教师要结合具体的教学内容，重视起情景导入方法的设计，有效的激发学生的学习兴趣，发展学生的个性，从而有效的提高他们的地理核心素养水平。

参考文献

[1]任苏芹;李飞飞.多媒体网络下情境教学中存在的问题及对策研究——以高中地理为例.[J].科技风，2017，（15）：25-26.

[2]钟正付.新高考背景下高中地理情景教学的有效途径.[J].地理教育，2019，（S1）：29-30.

注明：2021年度三门峡市基础教育教学研究项目课题，《高中地理课堂导入策略的研究》  2021SMXJKS—106