浅谈微课在小学语文教学中的应用

钱银涛

摘要：微课在语文教学中的运用不仅能突破时间和空间限制，也能遵循学生身心发展的特点，在此基础上激发学生的求知欲和探索精神，在实现课堂基础知识教学的同时深化学生对知识的理解。

关键词：小学语文;微课教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

微课具有多方面的教学功能，在课前预习、课堂学习与课后复习三个阶段都能起到作用。小学语文教师需要合理设计微课，并从这三个环节着手，对微课进行合理运用，发挥出微课的教学功能，有效引导学生学习。

一、微课应用对小学语文课堂的重要意义

随着信息技术的不断发展和双减政策的落地，微课教学逐渐成为小学语文课堂的主流。在教学中恰当地引入微視频，不但有利于教师更好地聚焦教材的重点内容，还能为学生分享一些微课资源，促进学生拓展发散思维，提高小学语文课堂效率。所以教师应注重微课资源在小学语文课堂上的应用，根据学生的学习情况及教学目标，积极地、有针对性地采取相关措施，有效提高学生的语文学习能力。

（一）借助微课提高学生的学习热情

微课的主要特点是内容短小精悍，有极强的针对性，可以使学生在最短的时间内获得最大收益。在观看微课的过程中，学生的学习热情会迅速提高，课堂参与度也能有效提升，学生的学习压力也有所缓解。

（二）借助微课促进学习难点的突破

在双减政策下，有效利用课堂仅有的40分钟，更好地提升教学的质量，对每个教师来说都是一个极大的挑战。而微课恰好就是一个很好的抓手。教师可以利用微课针对性强的这一特点，将课文中一些较难理解或者抽象的教学难点，制作成微课视频。在课堂导入环节或相应的环节，借助多媒体为学生分享一些微课视频，让学生通过欣赏图像演示，倾听难点分析，探究文字及课文内容所要表达的深刻含义，这样就能有效突破学习的难点。

（三）借助微课促进学生个性化学习

教师的讲解方式并不一定适合每一个学生，针对学生知识接受能力的不同，教师可以让学生在课后借助讲解重难点的微课进行查缺补漏，再听一遍教师的详细讲解，也可以针对同一知识点听听其他教师的讲解，找到最适合自己的讲解方式。学生在课余利用微课可以温习课堂内容，深入分析课文中的重难点，强化理解效果，巩固、消化课堂内容，达到查漏补缺的目的。

二、微课在小学语文课堂的应用策略

（一）微课设计

若要实施微课导学创新小学语文的教学活动，一个基本的前提就是要有微课。如果没有微课，微课导学就无法实施。微课的来源主要有两种：一种是直接从互联网上搜集现成的微课，将其用到教学之中;另一种就是教师自主制作微课，然后用于教学。为了保障教学的有效性，教师自主设计微课更加合理。因为教学情况存在差异，网络上现成的微课不一定适合。教师要依据班级的实际情况来设计微课，这样更加容易取得良好的效果。

对于微课的设计，教师应首先关注微课内容，结合教学使用的需求来确定，要明确微课是用在课前预习，还是课堂学习或是课堂复习，不同的用途，在内容设计上就要有所区别。其次，教师要关注微课内容的承载元素，要明确微课是以什么素材或形式来承载课本知识的，这会影响到学生的学习效果。一般来说，教师应以具有趣味性的素材或生活化的素材，作为承载知识的载体，在这些素材中融入课本上的知识，设计具体的微课。最后，要控制微课的时长。在不同的学习阶段，学习时长和侧重都不相同，因此微课的时长也需要进行控制。一般对于课前预习，微课时长不宜超过3分钟，只需要对主要知识简单涉及即可，不用太深入分析。而课堂导学的微课，因为需要融入充实的内容，时长一般控制在8～15分钟，10分钟左右最佳，不宜过长。对于课后复习的微课，要归纳知识要点，确保简明扼要，一般也应该控制在3分钟以内。

（二）悟中言，提升教学效果

教师对学生的教学不能仅靠微课的资源优势，而应注意引导学生在微课学习的基础上进行思考和感悟，在感悟中交流，进一步深化学生对文本内容的理解。微课的运用能实现学生对基础知识的学习和掌握，但教学不应浅尝辄止，而应引导学生进行深入的挖掘和感悟，使学生通过观看微课中的视频资料，在对比中完成生字词的学习和对比分析，完成重点词句的品析，在感悟差异的同时，将知识内化到自身的学习体系中，有效提升教学效果。

（三）导学应用

在小学语文中的微课导学应用，需要结合微课本身的教学功能，从预习、学习和复习三个阶段来实现。对于课前预习，教师需要将设计好的预习微课提前发送到家长群或班级群，学生自主下载微课或由家长下载，在课前完成预习。而到了课堂学习的环节，教师可先对预习情况进行简单的总结，指出学生的问题，然后导入微课，让学生观看学习主体知识。在观看过程中，教师就可以适时暂停画面，对其中的重点知识加强讲解。学生完成观看后，教师对课文进行梳理，设置实践练习，指导学生当堂运用语文知识，加强掌握。最后，教师可利用微课指导学生课后复习，将课文中的知识要点归纳起来，通过思维导图的形式，构建知识体系，让学生在课后通过微课对课文知识形成整体性的掌握。

（四）思中品，增强赏析能力

语文教材中收录了很多优秀名篇，教师借助微课适时引导学生欣赏，就能让学生在思考文章内涵的同时品味作者的独特之处，提高学生的赏析能力。教师在阅读教学过程中可以结合文本特征引入微课，如学习小说、戏剧体裁文本时，教师可运用微课先为学生介绍作者和写作背景，便于学生理解作者所处时代及作者传递的思想感情，进而更全面、深刻地赏析作者的思想，为语文阅读教学增添神秘色彩，由此，无论教师的教学还是学生的学习都会产生质的飞跃。

总之，在小学语文微课的运用过程中，教师既要立足于教学目标的有效完成，又要在微课的运用中强化信息技术的优势，推进学生在看中学、学中悟、悟中言、问中探、思中品，引导学生轻松地自主学习，培养和锻炼学生的自主探究能力，让双减有效落地，同时强化对学生创新思维的培养，让学生在微课的运用中感悟科学技术的魅力，同时激发学生探究知识、探究科技的兴趣和愿望。

参考文献

[1]王小维.谈如何在小学语文教学中运用微课[J].学周刊，2019（07）.

[2]申秀花.探究“微课”在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（07）.