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沈芳萍

论文摘要：现在家庭中，对于孩子的培养颇为注重，家长们对孩子的早期阅读也较重视，从而会为孩子购买各种绘本读物，丰富幼儿的阅读能力。随着孩子的年龄的成长，家长们会不断的购置。但对于看过的书籍，则会成为永久的“珍藏”。这样的资源浪费太过于可惜，为何不让这些“珍藏”版读物飘起来，漂给更多需要的孩子呢？所以，收集的书籍不一定要注重新买的，要注重：图书共享，低碳环保！

关键词：阅读 漂流 借阅

中图分类号：A 文献标识码：A

一、图书漂流活动的实施现状：

（一）教师对幼儿及家长引导“漂流”含义较模糊。

当教师在组织漂流活动时，对漂流的目标不够明确，普遍现象是以教师为主，只要书不破损，有孩子来借，每周能按规定时间“飘”就可以，而家长仅仅是一个执行者，按照老师的意思提供书籍，而借书则成了教师的责任。对于这样的现状则导致从一个新奇感淡化沦落为一个应付式的过程，到最后形成一个形神分离的漂流格局。

（二）阅读区中书籍比较丰富，但年龄阶段未能明显体现。

无论是大班，中班还是小班，在阅读区中教师会进行收集各种丰富的书籍，供幼儿阅读，但每个年段存在一个普遍现象，则提供的书籍都极为相似，导致大班对小班的书籍失去兴趣，而小班则是看不懂大班书籍的内容，久而久之，他们的兴趣就会一点点地减少，自主阅读的积极性受打击，而“漂流”只是一个形式化。

（三）“漂流”活动中，家园合作的缺乏。

家庭是我们不可缺少的合作对象，在家庭中我们可以收集到各种丰富的资源，而目前的家园合作中家长只是对知识收集和整理漂流书籍时参与，则局限于物质上的支持与提供，是“忠实”的执行者。所以整个局面呈现出家庭和幼儿园相互独立，分离的状态，缺乏真正意义上的家园合作，未能达到有效的教育合一。

（四）缺少幼儿漂流的足迹。

图书已成为一个纽带，把大家紧密连接起来，对于飘来的一本书，孩子们喜欢看，看过了就会飘到下一个家庭，在这个过程中只是对书籍进行单纯的阅读，欣赏里面的故事，对于看后的感想，漂流日期、漂流过程、阅读感受等等都未能体现。使得漂流只是一个过场，未能让书在流动中发挥更大价值。

（五）教师缺少对幼儿漂流的评价。

在班级中图书漂流停留在漂流的程序，获得阅读的体验及针对漂流的书籍写一段读后感，而对于漂流的价值如何、幼儿阅读能力有没有发展和发展到什么程度则关注较少，或只是注重其中一方面。此外，评价方式由幼儿家长填写，教师参与较少或几乎不参与，未能真正形成有效的评价体系，难以发挥实际效用。

二、如何有效开展“漂流”活动

图书漂流，漂流的不仅有书香，还传递着品德和责任心，快乐和诚信，是一段文明美丽的奇妙旅程。这样的活动和方式为幼儿提供广阔的阅读空间和展示平台，让我们的孩子能读到更多的好书，让更多的孩子在参与过程中培养习惯，孕育品行，积淀文化。那如何进行有效“漂流”呢？我总结如下：

（一）有“计划”的漂流。

在图书漂流中从字面上理解很简单，就是好书共享，实际上实施起来还是比较复杂的，需要教师提前做好策划。例如，每期漂流的主题、孩子们书的选择及介绍、漂流的方式及规则、漂流后的成果展示及评价。如何收回漂流书籍等等，都需要全面地进行规划。为此，我们应该遵循以幼儿为主，将这个权利投放给幼儿，与幼儿一同探讨，从而调动幼儿的积極性。这样一来，幼儿会感觉到自己在图书漂流中发挥了一定的作用，因此积极性会比较高涨。

（二）结合班级年龄阶段收集丰富的书籍。

现在家庭中，对于孩子的培养颇为注重，家长们对孩子的早期阅读也较重视，从而会为孩子购买各种绘本读物，丰富幼儿的阅读能力。随着孩子的年龄的成长，家长们会不断的购置。但对于看过的书籍，则会成为永久的“珍藏”。这样的资源浪费太过于可惜，为何不让这些“珍藏”版读物飘起来，漂给更多需要的孩子呢？所以，收集的书籍不一定要注重新买的，要注重：图书共享，低碳环保！

另外，在这个漂流活动中我们除了满足幼儿的阅读需要之外，也可以提供一些家长的育儿知识书籍，在开放幼儿借阅漂流的同时也开放对家长育儿书籍的漂流，让家长们放下手机，与孩子共同阅读，让书香飘满每个家庭。

（三）放下手机，家园共育，与孩子共同阅读与记录

家长则是孩子的第一任老师，现在很多家庭中，家长不是忙于工作，则是在家做一个“低头控”，很少有家长静静地陪伴在身边与孩子共同阅读，作为家长我们应试着去体会和孩子一起读书是一种享受，把孩子不了解的事物介绍给他们，并一起探讨书中的含义。

此外，在图书漂流的过程中，可以准备一本小册子“阅读存折”，让孩子们与家长一同记录阅读的感想，通过图文并茂的心事进行记录，调动幼儿的积极参与性。每本漂流的书籍中附上书籍的推荐信和漂流表，则写上漂流者的名字，让一本家庭中的“珍藏”版真正发挥作用，让更多的孩子能进行阅读。

（四）对于漂流成果进行展示与评价

当然，幼儿在漂流中会得到很多阅读知识，对于这些阅读的展示，教师可以给孩子提供一个展示的平台，在幼儿园中可以设立一个“小小播音员”，每天中午可以让孩子们将自己读到的故事与幼儿园的哥哥姐姐弟弟妹妹一同分享，进一步提高幼儿的兴趣与自信。也可以通过绘画进行展示。家长们育儿知识也可以在我们班级群中进行分享，或邀请家长在家长会中探讨各自的育儿经验所得。这样丰富多彩的形式会大大提高幼儿对阅读的兴趣，为每一次“漂流”都有所期盼，为每一次“漂流”都有所不一样的收获。

参考文献

[1]《“图书漂流网站”的发展与现状分析》 朱剡 图书馆学研究;2006.05期

[2]《教育学文摘》  2016年10月总第207期

[3]《和孩子聊书吧—让孩子爱上阅读》 蒋军晶 教育科学出版社  2013

[4]《让书香飘散开去》吴锡平  世界知识;2006年04期