提高初中数学课堂教学效果的有效途径探析

廖艺兵

摘要：近年来，国家教育领域发展速度不断加快，社会各界对于初中数学课堂教学的关注程度也随之水涨船高。但初中数学不比小学，此阶段的知识内容不仅难度增大，且范围内容也更为多样。教师依旧沿用传统板书文字的方式进行授课，非但难以降低学习难度，甚至还易造就枯燥的氛围，影响初中生的学习心态，进而降低数学课堂教学所产生的实际效果。为了有效解决这一问题，教师可以通过游戏化、合作化以及拓展化的形式进行授课，以更为优质、更具活力的方式不断激发初中生的求知欲望，从而提升课堂教学的效率与质量。

关键词：教学手段;初中数学;教师

中图分类号：A 文献标识码：A

新课改政策的落实与发展，要求教师在教导学生必要理论知识的同时，还要将“以人为本”作为教学的指导思想，时刻突出学生学习的主体位置。为了落实这一教育任务，教师不仅要及时转变自身的教学理念，还要不断丰富自身的教学手段，优化初中生学习体验的同时，助力初中生课业成绩的增长。

一、巧设游戏竞赛，提升课堂学习参与度

在传统的教学中，部分数学教师惯用于板书文字的方式讲解数学知识，这一教学手段虽然能够实现知识传递的效果，但却难以让学生感知到学习的乐趣，也正因此，在以往的数学课堂上，学生的学习参与度长期处于较低的水平。对此，教师可以采取游戏竞赛的形式进行授课，通过知识融合的方式，将现阶段的数学内容融入到备受初中生喜爱的游戏项目当中，让初中生在游戏过程中，既能够学到知识，还可以感知到学习的快乐，进而实现课堂学习参与度的提升。

例如，教师在教学“方程式、不等式”相关的知识点时，可以于课前阶段，准备一定数量的硬卡纸，在其上设置不同难度的题目，并在授课时将之分发给班级学生。在设置闯关题目时，教师应遵循循序渐进、难度递增的原则，避免游戏难度过大为学生带来不必要的压力。如，第一关为“一元一次方程与一元一次不等式”、第二关为“二元一次方程”、第三关为“方程与不等式在生活中的运用”等。教师通过闯关的方式进行游戏化教学，既能够达成现阶段的教学任务要求，还能够切实激发初中生的求胜心理，促进其学习欲望高涨的同时，逐步提高初中生的课堂学习参与积极性。

二、组织分组研讨，发展学生合作学习技能

学习技能是指初中生获取知识的方式、方法，发展初中生的学习技能不仅能够提升学生知识掌握的效率与质量，还可以促进初中生自立品质的培养。为了实现这一教育目的，教师则可以通过组织分组研讨的方式进行授课。即，教师转变以往整体讲解的教学思路，根据特定的方法将班级学生划分为若干小组，结合当前的教学需求，为各个小组设置相应的探究任务，并在小组讨论的过程中，突破知识重点，锻炼初中生的合作学习技能。

例如，教師在教学“正数和负数”这一课程时，可以根据初中生在班级中的座位分布进行小组设置。该课程的重点是让学生了解“正、负数”的概念，掌握其在生活中的应用。因此，教师在分组前需要阐释定义，让初中生知晓何为“正数”何为“负数”。分组后，教师则需要为各个小组布置探究命题，假定某小组的题目是“生活中‘正、负数’运用的案例有哪些？”，该小组成员A首先表示“温度计上就有‘正、负数’，0摄氏度以上为正数、以下为负数。”成员B进行补充：“海拔也可以使用这一元素。海平面之上为正数，海平面之下为负数。”教师选用小组合作的方式进行授课，既有助于调动初中生自身的主观能动性，还有助于更进一步活跃课堂学习的气氛，进而在集思广益、交流探讨的过程中，发展初中生独立学习与互助学习的技能。

三、拓展课外探索，塑造学生全面知识基础

知识基础的夯实与否，决定着初中生能否在月考、期末考乃至中考时取得优异的成绩。教师欲塑造初中生全面且坚实的知识基础，仅依靠教材内容时难以实现的。对此，教师可以采取拓展课堂探索的方式进行授课，借助课外多元、丰富的素材作为数学教学的载体，让初中生在探索课外内容的过程中，掌握教材尚未提及的知识，并在此一环节中，逐步塑造学生全面、坚实的知识功底。

例如，教师可以利用教学之余的时间，带领初中生观看数学相关的纪录片。这一角度既能够扩大初中生的数学知识学习范围，还可以让初中生对数学知识、数学内容产生更深层次的感悟。此外，教师还可以组织初中生观看网络中的名师教学、例题讲解的视频，借助非教材的案例，强化初中生对课内知识的掌握。教师利用纪录片、例题视频观看的方式进行拓展授课，既有助于满足初中生日益增长的知识需求，还有助于培育初中生严谨、严密的逻辑分析思维，促进其知识基础打造的同时，助力初中生数学综合学习素养的成长。

总而言之，教师基于多元化视角开展初中数学教学，既能够为学生带来耳目一新的学习体验，还能够有效点燃初中生的学习热情，焕发初中生学习活力的同时，不断提升初中数学课堂教学的有效性，提高课堂教学所产生的实际效果。

参考文献

[1]杨冰清.探究如何提升初中数学教学质量[J].数学大世界（下旬），2020（07）：29-29.

[2]汪厚田.新课改初中数学高效课堂教学实践[J].数学大世界（下旬），2020（06）：66-67.