思维导图在小学数学课堂教学中的运用探索

刘毅

摘要：思维导图教学法作为一种利用图形、线条、色彩等直观性的内容呈现给学生外在思维联系的一种图形形式，其形状种类多种多样，切合小学生自身认知特点，能带给学生较为深刻的印象，增强学生的学习热情，是现阶段教育领域中最为高效的教学手段之一。为此，在小学数学教学过程中，教师应当为学生明确思维导图的优越性，增强自身与学生运用思维导图学习新知识的意识，充分结合课堂实际教学内容，科学有效的利用思维导图，推动小学生数学知识學习得到进一步的发展与提升。

关键词：小学数学;思维导图;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在以往小学数学课堂教学活动中，教师的教学模式往往以知识灌输为主，并未注重对学生主体性的关注，对学生知识内容的传授胜过于对学生能力的培养。基于这一问题，小学数学教师应当积极转变传统的教学理念，不断探索全新的教学方式。在课堂教学活动中，利用思维导图教学法，能够有效提升小学生自身思维能力和学习能力，思维导图可以对学生所学知识进行有效地提炼总结，同时具有较为清晰地逻辑思维，能够帮助学生更为清晰明了地掌握数学知识点，适合小学阶段学生在数学学习中使用。为此，作为新时期的小学数学教师，其应当予以充分的重视，不断增强小学数学课堂教学效率，促进核心素养理念的更快落实。

一、借助思维导图，激发学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。在小学阶段的课堂教学活动中，最为重要的教学任务便是增强小学生的数学学习兴趣，进而有效转变学生对数学知识学习的态度，而传统教学模式较为单一枯燥，特别是对于一些具有较强逻辑性的知识内容，对于小学生而言很难提起学习的热情。为此，教师便可以利用思维导图教学法，将更多的数学知识呈现出来，不但能够也有效吸引学生的注意力，同时能够更为容易的使学生理解和掌握。

例如，在进行一年级下册“三 认识图形”的章节教学过程中，教师便可以利用思维导图教学法图文并茂的为学生讲解数学知识，充分激发学生的数学探究兴趣，在为学生细致讲解完知识内容以后，引导学生利用思维导图的形式总结知识点，并在完成思维导图绘制以后，引导学生与同桌或者小组成员之间开展知识讨论，然后邀请一部分学生将自己制作的思维导图展现给其他同学并进行讲解。通过这种教学模式，教师可以有效地感知学生对新知识点的理解和掌握程度，同时更能引导学生及时纠正自身学习问题，并给予相应的建议帮助学生更快地完善与优化自己的思维导图，不仅能够有效活跃课堂学习氛围，同时更能增强课堂教学效率。

二、借助思维导图，强化知识理解

由于很多的数学知识点具有较强的抽象性，对于小学生而言，其自身认知特点决定了学生习惯于利用形象思维思考问题，为此学生在理解数学知识点时就会产生很多的困难与问题。特别是一些数学知识点之间存在交叉的现象，很容易使学生在学习的过程中出现混淆的情况，使学生难以有效构建自身知识体系。为此，小学数学教师在开展课堂教学工作的过程中，应当对于一些较为难以理解的数学知识，利用思维导图的方式展现出来，例如，在进行二年级上册“一 表内乘法（一）”的章节教学过程中，教师便可以利用思维导图的形式，将有关数字“1”“2”“3”“4”“5”的乘法口诀及其知识点展现出来，引导学生细致进行观察，并将相应的知识重点以此展开，促使学生可以更为清晰直观的掌握各个知识点之间的联系，进而有效增强学生的问题分析能力，使学生得以更为全面的认知表内乘法知识。

三、利用思维导图，解决知识难点

在小学阶段的数学课堂教学过程中，对于一些知识难点其教学流程较为复杂，这也导致很多教师的教学模式并未起到应有的效果。而利用思维导图教学法开展小学数学知识教学，能够有效增强学生的学习效率。

对于很多小学数学只是而言，其内容抽象复杂，这也造成一些学生对知识点认识不足，学生学习起来十分困难。通过利用思维导图教学模式开展数学教学工作，能够有效使相关的数学问题迎刃而解。小学数学教师应当在开展教学工作以前，就对相关难点问题进行梳理，进而将相应的难题展现在思维导图当中，在开展小学数学教学工作时，教师便可以结合思维导图教学法对这些问题进行探究，从而使学生产生更多的想法，实现学生对知识的掌控能力。

四、借助思维导图，开展高效复习

课后知识复习是小学数学教学工作的一项重要内容，尽管小学生自身对知识的探究欲望较强，但是由于小学生自身归纳总结能力较差，同时也难以对相关的知识学习开展举一反三的反思，为此，教师首先应当使学生意识到归纳总结知识点的重要价值，同时利用思维导图教学法组织学生开展知识复习工作。

例如，在进行二年级上册“二 角的初步认识”章节教学过程中，由于这一章节涉及到的知识点较多，同时又有一部分知识重叠，为此学生在进行知识理解的过程中往往会存在很多的问题，比如相关概念相混淆、记错等情况。对于这些问题而言，教师便可以利用思维导图教学法，将有关角所涉及的概念、定义、生活中实例等知识点内容展现出来，同时使学生较为清晰直观的看到这些知识点之间的相同、相异之处，进而有效增强学生的问题解决能力。

简要而言，在小学阶段的课堂教学工作中，教师应当不断强化对思维导图教学法的重视程度，积极培养学生的数学思维能力与实践能力，结合学生自身实际学习情况合理安排课堂教学内容，利用思维导图不断促进小学数学课堂教学工作质量的提升。

参考文献

[1]王洪凤.思维导图在小学数学教学中的应用分析[J].北方文学（中旬刊），2018（1）：174.

[2]孙平.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2018（36）：49.