微课在初中英语教学中的运用分析

杨蔚

摘要：信息化时代的到来，为初中英语教学带来了各种新机会。合理运用信息技术优化教学，是新课程背景下创新、优化英语教学的关键，其中合理运用微课正是值得尝试的方式。教师需要对微课有正确认知和把握，并在实践中基于实际情况，不断探索合适的微课教学策略，提高教学水平，充分发挥微课的作用，构建更加适合学生的高效课堂。

关键词：初中英语;微课;应用方式

中图分类号：A 文献标识码：A

在初中英语教学中合理应用微课有多方面的优势，能够显著改善实际教学效果。微课本身作为以学生为主体的教学资源，可推动师生关系的有效重构及协调，可以让学生真正做学习的主人，而教师则发挥相应的指导、点拨作用。本文围绕提高教师综合素养、调整微课内容、深化微课间的衔接、于各个环节应用微课、创新教学评价机制等方面，就运用微课开展初中英语教学的策略展开探讨。

一、初中英语教学中微课应用的常见问题

（一）教师选择或制作的微课适用性不足

对基于微课的英语教学而言，准备合适的微课资源是最基础也最关键的要点。然而，部分教师的信息技术素养偏低，对学生的实际情况的关注不够，导致选择微课时不能在海量微课资源中选择最合适的资源，这会严重影响实际教学效果。而且网上的微课资源并不能完全满足实际的教学需求，往往需要教师自身制作相应的优质微课资源。但不少教师缺乏微课制作经验，对微课制作的要点把握不到位，也难以制作出令人满意的优质微课资源。

（二）重视形式创新而忽视实践效果

微课是一种全新的教学资源和形式，将其应用于初中英语教学，能为教学注入新的活力。但部分教师在实际应用微课时却过于注重形式上的创新，将过多的精力放在了微课内容的视觉和听觉呈现效果上，而没有着重对内容本身进行优化，导致微课视频“徒有其表”，这样无法充分发挥微课的优势与价值。

（三）教学模式并未从根本上得到改善

部分教师对微课的认知和理解不到位，只是将微课作为一种教学辅助工具，将其定位成传统的教辅资料等基础工具，这导致教师在应用微课开展英语教学活动时，依旧是沿用传统教学模式，只是借助微课向学生展示一些基础内容，整个教学过程依旧是被教师所主导，学生进行自主学习和探究的空间和机会不足，不能有效发挥微课的作用。

二、微课在初中英语教学中的运用策略

（一）教师提高自身综合素养

教师一定要准确意识到基于微课的英语教学对自身综合素养的更高要求，并树立主动学习、不断成长的意识，接受学校组织的信息化教学培训，主动提高自身的信息技术素养，从而在教学实践中更加有效地运用微课。准确把握微课特色，根据实际需要选择优质微课，同时掌握微课制作的方法和要点，在实践中不断提高微课制作质量，从而保障英语教学中所使用的微课能够完全满足实际需求。同时，教师要积极学习在教学活动中运用微课的科学方法和常见手段，进而更加有效地借助微课提高教学水平。例如，教学This is my sister前，教师可先通过互联网平台搜集合适的微课资源，自行制作微课。教师可借助智能手机、视频剪辑软件等，充分考虑学生的兴趣爱好，利用近年广受学生喜爱的动画《冰雪奇缘》作为素材，以动画中的姐妹爱莎与安娜作为素材，从妹妹安娜的视角对姐姐爱莎进行介绍。微课视频中既要包含教师对知识点的讲解，也要包含动画片段的图片，这会对学生产生极强的吸引力，让学生在积极、认真观看的过程中有效学习英语知识。在制作微课视频的过程中，能使教师对微课形成更为深刻的认知和理解，掌握微课制作的难点和要点，更明确微课资源的利用方法，从而在提高自身综合素养的同时，推动英语教学水平的提升。

（二）合理调整微课内容

不管是选择现成的微课还是制作微课，内容都是重中之重。一方面，内容适合的微课，能让学生通过观看微课视频快速了解将要学习的知识;另一方面，确保微课内容贴合教材及学生的实际学习情况，能让学生真正基于微课视频实现高效学习。教师应当以教材为基础，考虑学生的英语基础、学习能力、兴趣爱好等因素，对微课内容进行合理的调整，保障内容的适宜性。在必要的情况下，教师还可以将分层教学法与微课视频相结合，针对部分学生乃至个别学生提供合适的微课资源，真正实现个性化教学，充分尊重学生的主体性，让每位学生都能在微课的帮助下实现有效学习。例如，教学What’s this in English？的相关内容时，教师指导学生完成教材内容的学习后，可按照兴趣爱好将学生分为多个小组，并借助平板电脑为各小组展示相应的微课视频。即不同小组围绕他们感兴趣的事物进行微课学习，使其在兴趣的驱使下维持饱满的热情、良好的状态，取得良好的学习成效。

（三）深化微课间的衔接

微课的运用并不意味着知识教学的零散化。教师务必深化微课间的联系和衔接，强化微课内容本身的系统性和结构性，进而引导学生在微课学习中逐步构建起英语知识体系。以教材知识结构体系为基础，根据微课本身的特征与实际教学需要进行合理调整，重点勾勒知识结构的框架，让学生自己在微课学习和自主探索中逐步补全，發展出系统、完善的知识结构体系。例如，教学Do you like bananas？的相关内容时，教师以食品名称的单词为基础，以和like有关的肯定句、否定句以及疑问句为要点，合理构建微课视频的知识结构框架。在此基础上，将这部分内容与之前的Do you have a soccer ball？相结合，打通知识间的衔接桥梁，引导学生围绕“Do you...？”句型补全相应的知识结构体系。深化微课间的衔接性，教师能够引导学生从既有知识点出发，对新知识进行学习和探究，从而在降低教学难度的同时，帮助学生补全英语知识体系，形成充分尊重学生主体性、凸显学生学习自主性的教学模式。

三、结语

综上可知，合理运用微课能够助推初中英语教学步入新阶段，踏上新水平。教师需要积极提高自身的综合素养，掌握搜集、整理、制作微课的方法，借助微课本身的优势，带给学生更加新鲜、良好的学习体验，使学生在观看微课视频的基础上学好英语，发展英语核心素养。

参考文献

[1]王文燕.微课在初中英语教学中的应用[J].中小学电教，2020，518（12）：59-60.

[2]许丽雪.浅议微课在初中英语教学中的运用[J].读天下（综合），2019（26）：186.