小学数学课堂教学中小组合作学习探究

张瑶琦

摘要：新一轮基础教育课程改革持续推进之下，提出了自主、探索、合作等要求，同时应该切实发挥出学生核心地位，实现学生可以阶级配合教师教学，提高教师与学生之间的互动成效。因此，广大数学教师应该在实际教学中引进合作学习法，引领学生进行小组探索研究活动，旨在经由合作学习，达成对学生的知识传输，实现学生发挥出自身主体地位，让学生可以在数学学习的进程中提高自主能动性，推进数学思维与学科素养的形成。

关键词：小学数学;小组合作;措施

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小组合作的内在本质就是提升小组成员之间的认识与了解，培育学生团队精神与集体意识，推进学生学习成效。但是纵观当前时期小学数学课堂之中的合作教学，其中存有一定的缺陷与不足，教师并没有对于这一方式合理认识到位。因此，为了提高数学教学成效，培育学生综合水平，教师应该合理认识这一教学手段，并科学展开小组划分与小组教学，激起学生学习热情，全方位提高学生的学习动力。

一、合理分组，为小学教学打下基础

合理有效的学习小组，是展开合作研究的前提，在引领指导学生加入到小组合作活动前期阶段，教师应该依据学生的数学学习水平、综合素养创设合作小组，在分组进程中，教师应该遵守“同组异质”的基本原则，每一个小组之中有四名到六名学生作为合适，其中，应该有一名到两名数学学习能力较高的学生，一到两名数学思维较差的学生，当每一个小组依据这一原则展开成员分配时，可以实现小组合作的整个进程变得更加高效顺利。数学学习能力较强的学生可以为组织学习活动的引领者，对小组纪律以及探索研究任务展开协调，降低小组之中的低效活动。与此同时，每一个小组之中学习能力较差的学生，可以及时说出自身在学习中的不解之处，并寻找其他学生的帮助，从而降低学习阻碍与困扰。这种分组方式可以有效提高学生加入到课堂学习中的热情与动力，同时降低因为小组之中成员过多、学习能力不匀称造成的合作成效差、纪律差等问题。

二、构建情景，为小组活动营造气氛

在实际教学进程中，经由情景氛围的构建，可以有效激起学生加入到探索研究活动中的热情，当学生产生浓厚学习动力，在小组活动中，其思考以及交互积极性将会持续提高。例如，教师在向学生讲授关于加法与减法的知识时，应该在学生在生动活跃的情景之中，激起学习以及自主探究的意愿，同时掌握整十数加减法的计算方式，同时可以正确计算。在小学学生爱好的基础上，教师可以在数学教学进程中穿插一些故事内容，为其创设趣味故事情景。例如，小兔请自己的好朋友来家中做客，小兔准备好了四盘葡萄、两盘香蕉，每一个盘子里分别有十个，请同学们依据上述故事之中的信息，提出一些数学问题，并进行回答。之后，组织学生展开小组探索研究，在生动的故事情景之中，提高学生思考问题的动力与热情，之后根据数学信息，自主提出见解与看法，有效加入进问题探索活动之中，在小组中，学生们可以根据自身所提出的问题，来考一考其他学生，如：小兔子一共准备了几盘水果？让其他成员进行思考，可以得出：四加二等于六。又如：小兔子一共端上来多少香蕉？一个有多少葡萄？香蕉与葡萄一共有多少？通过这种数学问题，可以提升学生头脑思考積极性，同时实现学生在其他同学的带领影响下，逐渐延展思维能力，提升对问题的探索积极性。

三、组织深入合作探索

在学生的长期久远发展角度着眼，可以看出小学数学课堂之中的小组合作学习具备十分深刻久远的意义，如可以提升学生的团队合作能力，实现学生在未来走进社会以后可以更好适应工作环境。其实，教师还可以应用-部分积极高效的举措，帮助学生更好地抱有健康心态来通过小组合作的方式，达成更加复杂的问题研究，进行相互探索，实现学生切实体悟到合作的作用以及合作学习获取成果以后的喜悦之情。只要可以为学生带来优良的合作学习体悟以及学习收货，就可以吸引学生-直积极加入到小组合作之中，并展开各式各样数学活动的参与。例如，教师在向学生讲授关于折线统计图的相关知识时，教师应该将学生划分成为小组，之后让学生自主选取数据统计的对象，可以是戴眼镜同学的数量，可以是男女生数量等，在学生明确数据统计的对象以后，教师应该为每一个小组提供其所需要的相应信息，从而确保自主探索活动高质量达成。在各个小组完成统计活动以后，教师应该让每一-个小组的代表成员对数据统计成果进行解释，谈- -谈数据所代表的信息，或者存有哪些规律，这些发现对于学生自身未来的学习生活有怎样的作用等。经由此，在数学角度着眼，进行对于实际生活深度的探索研究。

四、结束语

小组合作是一种高效教学手段，应该受到教师的关注与重视。在实际教学进程中积极引进并应用小组合作法，构建优良情景氛围，激起学生学习热情，提高学生数学思维与学科素养，为学生后续的学习奠定基础。

参考文献

[1]赵林林.浅议如何在小学数学教学中科学应用小组合作学习模式[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：195-196.

[2]马腾.浅析在小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：157-158.