陶行知理念引入幼儿园教学活动的应用分析

张建伟

摘要：新课程教学改革背景下，幼儿园教育要积极推行陶行知教学理念，为全面提升幼儿的学习能力与实践动手能力，促进幼儿的身心全面健康发展奠定良好的基础条件。文章针对陶行知理念引入幼儿园教学活动的实践应用展开分析。

关键词：陶行知理念;幼儿园教育;教学活动;引入方法;应用分析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

近些年来，随着素质教育的不断深化与发展，幼儿启蒙教育受到了社会各阶层的关注与重视。家长、幼儿教师对于幼儿的教育管理理念与教学模式創新需求有了更高的标准与期盼。陶行知教育理念作为一种先进的教学理念在幼儿园教学实践中逐渐的推广起来，将科学、有效的开发幼儿的学习能力与动手实践操作能力融为一体，有效促进幼儿的全面发展。

一、有效衔接教学课程内容与生活实际，实现教学模式的生活化

陶老先生认为“生活即教育理念”。社会生活中的方方面都涵盖着教育内涵与意义。将生活与教育有效结合是无限拓展教育外延、充分发挥教育本身价值与作用的重要体现[1]。在幼儿园教学实践中，教师要重视这一观念的灵活运用，将生活与幼儿课程知识有效融合与渗透，促进幼儿对生活、课程教学内容的深刻理解，增强幼儿课堂教学形式与内容的趣味性与丰富性。比如，在开展“介绍我的朋友”、“我的家庭成员”以及“分水果”等实践活动时，教师就可以根据幼儿的基本情况与学习认知规律进行课程教学规划的设计，让幼儿通过介绍自己的最亲朋友、介绍自己的家庭成员基本信息以及学会分配水果等过程，将生活实际与课程教学内容有效结合，培养学生的学习积极性与参与热情，培养幼儿的数字敏感能力与逻辑分析能力。再比如，为了有效培养幼儿的自我保护意识、激发幼儿的数字学习兴趣，教师还可以运用数字卡片让学生认识与熟记“119”、“110”、“120”等火警电话、公安报警电话、医疗救护电话，让幼儿能够在潜意识中学习到重点字符的特定含义，增强幼儿的自我保护意识。诸如此类，让幼儿在不断学习与探究的过程中逐渐提升自身的生活体验，为全面落实幼儿教育目标、实现幼儿教育的价值意义奠定良好的基础条件。

二、增强教育与生活的融合，促进幼儿教学实践课程的有效性

“社会即学校理念”与“生活即教育理念”有着紧密的联系，陶老先生曾经将学生、学校与社会的关系用小鸟、鸟笼与天空进行巧妙地比喻，有效诠释了学生的角色、学校的功能与社会空间的关系，将教育本身的价值、目的与社会、学校有机联合、将学生的学习、教育有效推广至全社会中，最终实现教育的全面性发展与全面性的教育发展。对于幼儿来说，教育主要针对于激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿掌握更多的生活基本常识与生活习惯、自然规律等，让幼儿每一天的学习内容都是在生活与生活环境中经历与学习的，有效促进幼儿教育生活的完全融合与统一，为全面拓展教育学习范围、增长幼儿学习眼界、提升学习功能性奠定良好的基础条件。比如，幼儿教育实践活动中每一天必然要完成的洗漱、游戏、运动、吃饭、讲故事等环节，都是生活基础常识、生活习惯规律与学习内容的统一与结合，让生活中有知识、知识中蕴含生活常识衔接的更加完美。再比如，教师通过日常中的一些小事对幼儿进行随时随地教育，为幼儿树立榜样与引领作用，逐渐引导幼儿在日常的生活与学习中能够建立环保意识、安全自救意识、自我约束意识与团结合作意识等，有效形成系统性的安全教育与基础常识教育。

三、注重对幼儿实践动手能力的培养与训练

陶老先生提出的“教学做合一”理念主要强调了幼儿对学习理解能力与实践侗族操作能力的有效结合，实现对幼儿教育的“授人以渔”，培养幼儿在教中学习、在学中做不断循环往复过程中的综合素养能力[2]。幼儿教育通过不断提升自身的教学能力与基础知识储备，充分增强对实践教学重要性的深刻认识与领悟，为更好的实践“教学做合一”、促进幼儿教育实践工作中将学习与实践有效协调安排创建良好的氛围。比如，在幼儿教学实践活动中，教师通过为幼儿灌输“自己力所能及的事情自己做”的思想，让幼儿试着清理自己的垃圾、捡起自己掉落的画笔、动手制作一些简单的手工玩物、自己动手收拾自己的书包与玩具等，通过这些实践活动，有效培养幼儿的良好学习习惯与生活习惯，让幼儿能够按照课本内容知识与生活常识去观察自然与社会生活的人、事、物，有效激发幼儿的学习兴趣与自主参与实践活动积极性，为全面培养幼儿的实践动手能力、养成良好的行为习惯、树立正确的价值观念奠定坚实。可靠的基础条件。

结语

综上所述，陶行知教学理念的本质内容为“教学做有效合一”、“社会即学校”、“生活即教育”，这种先进、科学的教育理念与当前素质教育背景下的教育目的与价值相吻合，对于全面发挥出教育本身的积极作用于根本内涵具有重要的促进作用，有效拓展了教育学习的深度与广度。

参考文献

[1]王晓璇. 陶行知“创造的社会教育”思想及其对构建终身学习体系的启示——纪念陶行知先生诞辰130周年[J]. 教育史研究，2021，3（02）：118-125.

[2]吴桂彬. “教学做合一”理念在初中数学教学中的实践探索[J]. 教育观察，2021，10（19）：91-93.