互动教学在初中语文课堂教学中的运用策略研究

冯杨

摘要：随着新课程改革的逐渐深化，学生的教学主体地位不断得到重视，各学科教师在实际教学中着重关注学生的学习自主性与互动性，如何强化教学中的互動性，是教师重点思考且研究的问题。立足初中语文课堂教学，教师充分发挥初中语文学科的人文性、探究性与交流性特点，以课文内容为基础，灵活运用多种互动教学手段，为学生营造自主、自由、和谐、平等的互动学习氛围，实现互动教学在语文课堂中的有效实施。基于此，本文就如何在初中语文课堂教学中运用互动教学提出了一些相关思考。

关键词：互动教学;初中语文;课堂教学;师生互动

中图分类号：A 文献标识码：A

语文作为一门基础学科，从小学到高中都是重中之重，没有语文基础就很难学好其他学科。但在传统的教学模式中，语文课程的教学都是围绕教师展开，学生参与度较低，在课堂上难以集中注意力，所以教学效果差。因此，教师需要在语文教学中运用互动教学模式，提高学生的课堂参与度，让学生在课堂上保持积极性和主动性，提高课堂效率，培养学生的综合素质。

一、在语文课堂教学中运用互动教学的必要性

当前提倡素质教育，这是一种以学生为主体的教学理念，不仅注重学生的学习成绩，更看重他们各方面的发展，能培养他们社会生存、语言交流的能力，教师在教学中也会将重点放在培养学生的情感和情怀上，让他们对社会和生活有更多的感悟、认知，更加热爱生活。但当前传统的语文教学模式会向学生以灌输的方式讲解知识，实现课堂教学方式的改革是必然的，教师将互动教学应用于语文课堂中，能调节学习氛围和环境，与同学们拉近距离，激发他们的潜能，充分展现他们的个性，培养出综合性人才[1]。这种方式也能有效培养学生的人文情怀，会改变以往死读书的现象，教师与学生之间的关系会更加亲密，他们会共同探索，发现语文的魅力。在师生互动中，教师是信息的传播者，学生是信息的接受者，师生互动的过程就是教师向学生传播信息的过程，当同学接收信息后，会做出一定的反馈，教师根据学生的反馈，对教学目标进行一定的调整，如此，学生能够学到更多的知识。

二、初中语文课堂教学中互动教学的具体运用策略

（一）转变交流方式，构建和谐师生关系

师生互动是互动教学的重要形式。受传统教学和教育理念的长期影响，大部分学生对教师都存在明显的恐惧心理，不敢主动提出学习质疑，也不愿与教师主动交流。因此，想要有效开展互动教学必须要转变师生间的关系。基于民主平等原则的指导，初中语文教师在开展互动教学时，应弱化自身在课堂中的位置，积极利用亲和的态度、生活化的语言与学生交流，并主动与学生进行情感交流，从而有效消除学生对教师的陌生感和恐惧感，构建出和谐、平等、民主的师生互动关系，使学生敢于、乐于与教师交流互动，进而提升互动教学的质量与效果。

以部编版教材《回忆我的母亲》这一课教学为例。在授课前，教师可以精心选取记录母亲及自己与母亲难忘时刻的照片制作成PPT。在导课环节，教师可以为学生播放制作的 PPT，并通过亲切、随和、富有感情的语言，向学生介绍自己的母亲、照片内容、拍摄背景、自己与母亲间难忘的事。一方面通过生活片段的展示，为学生树立一个充满生活气息的教师形象，让学生了解真实的自己，从而有效消除学生对教师的恐惧和陌生心理，迅速拉近情感距离，构建出和谐的师生关系，为后续互动教学奠定基础;另一方面，在深情的叙述中，自然流露 出内心情感，激发学生的情感共鸣，引导学生自然联想到自己的母亲，从而丰富学生的课堂学习情感，充分激发学生的交流、互动欲望。教师讲述完 PPT后，可提出“你印象中的母亲”“我 与母亲难忘的瞬间”等开放性话题，并围绕话题与学生进行交流和互动，进一步巩固师生关系。经过上述和谐师生关系的构建，学生已经不再抵触与教师互动交流，能够主动、大胆地表述内心想法和情感。

（二）抓住互动机会，养成互动习惯

教师在进行互动教学时，需要制造互动机会，以此帮助学生养成互动习惯，为后续互动教学的开展提供一定的帮助，促使学生语文素养的不断提升。如，在学习《曹刿论战》时，不要急着开始教学，可以先留给学生五分钟，让学生对课文进行自主阅读。紧接着，教师再引导学生对课文进行齐读，在学生齐读课文后，教师可以向学生讲解本课的知识。之后，教师可 以将学生分为三人一组，并让学生根据课文设计表演内容。教师可以向学生讲述表演的要求：学生需要揣摩文中人物的语气，以及说话时的动作。在表演时，需要将人物语气和动作带入表演中。讲解完基本的要求后，教师就可以让学生先进行思考，分析自己要如何开展表演。在学生准备的过程中，教师要对学生进行观察，并适当地给予学生一定的提示。借助这样的教学方式，既能在一定程度上了解学生的学习情况，又能帮助学生完善表演。最后，教师再让学生按照顺对课文进行表演，并提问学生：你认为你所表演的人物是什么样的人物？并在学生回答后，提出自己的看法。教师这样教学，可以帮助学生养成互动的习惯。

（三）设置问题障碍，引导学生合作学习

教师在语文教学中设置问题障碍，提出一些深层次的问题，能让同学们的好奇心得到激发，也能让他们更好地开展小组合作，在课堂中更多地互动和交流。教师在开展互动教学时应注意，要设置一些问题，激发同学探索的欲望。教师要提出有意义的问题，避免为了问而问，避免提出“华而不实”的问题[2]。如，教师在讲解《白杨礼赞》时，可引导同学分析作者的思想感情，此时一些同学不知如何入手，组内的一些成员在沟通和交流后，会提出先找出作者的写作目的想法，如文章的第二、三段有关于黄土高原的描写，可以看出白杨的生存环境，为下文做了铺垫。接着，教师提出问题：第一，白杨树给你的总体印象是什么？第二，作者是从哪些方面描写白杨树的？第三，作者是从哪些方面描写白杨树外形美的？让他们带着问题 阅读文章，了解作者的情感，即对白杨的赞颂之情，在合作讨论中，他们的学习意识会大大增强。

三、结束语

总而言之，教师要深刻认识到互动教学模式的积极作用，在课堂中结合教学要求及学生的实际情况落实互动教学。只有这样，才能活跃课堂氛围，引导学生积极地参与到课堂教学中，发挥互动教学的积极作用，为学生的长远发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈丽娟.浅谈师生互动提升初中语文课堂学习效率[J].学周刊，2022（04）：87-88.

[2]赵洋洋.基于互动教学的初中语文教学实践分析[J].智力，2021（31）：91-93.