核心素养视域下高中历史探究性问题设计策略

吴举贵

摘要：培养学生历史学科核心素养是当前最重要的教学目标之一，课堂探究性提问无疑是培养学生历史核心素养的有效途径之一。因此，本文中笔者根据自身的教学经验以及对相关资料的查阅，整理并分析了怎样在高中历史课堂教学中进行探究性提问。

关键词：核心素养、高中历史、探究性提问

中图分类号：A 文献标识码：A

历史学科五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。历史学科核心素养是要求学生在学习历史的过程中所养成的必备的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。为了有效培养学生的历史学科核心素养，需要在课程实施过程中围绕教学目标对教学任务进行合理的设计。基于这一要求，需要充分调动学生各种积极情绪，而其中极为关键的一点，就是要调整学生的学习方式，发挥出学生的主动性。而通过课堂探究性提问，可以诱导学生进行深入的思考，从而培养学生的思维能力。这无疑可以在培养学生历史核心素养方面产生重要的推动作用。因此，在高中历史教学中，教师应准确把握探究性问题的特点，并结合教学实际对提问方法加以改进。利用这种方式，能够为学生历史学科核心素养的能力奠定坚实基础。

一、积累知识素材，创设问题情境

毋庸置疑，历史核心素养具有一定的抽象性，所以为了更加高效地培养学生的历史核心素养，需要在教学中依托更加真实的历史情境，使学生更加准确地了解历史人物与历史事件的发展。从学科特点来看，历史是无法重现的。因此，教师应广泛搜集历史知识素材，并且要注意素材形式的多样化。之后，要借助素材创设恰当的情境。利用这种方式，不但可以增强教学内容对学生的吸引力，促使学生积极参与到学习活动当中，而且能够给学生的学习过程提供更加直观的素材，从而保障学生的学习实效。

比如教学“全球航路的开辟”时，我借助视频化的素材创设了情境。具体来讲，我使用了纪录片《大国崛起》中《海洋时代》这一集的视频片段。这段视频中呈现了丰富的自然景观、文物、遗迹、历史档案，并配有音乐和人物的采访等内容。从基本史实来看，这段视频中讲述了葡萄牙和西班牙这两个国家在15世纪进行航海冒险的历史事件，从整体上对历史的面貌进行了还原。相对于教材中的文字性知识，视频内容不但更具趣味性，而且知识的形式更加丰富。之后，我结合教学内容设计了一些问题，并鼓励学生结合视频进行了思考。最终，通过这种方式，更加自然地引入了新课内容，使学生对课内知识有了初步的认识。同时，也在一定程度上激发了学生的学习热情。从核心素养的培养角度来看，这种提问与思考方式，使学生的时空观念得到了一定的发展。

二、明确教学目标，优化提问内容

目标在教学活动中具有重要的导向作用，可以直接反映出教学活动中需要达到的效果。毋庸置疑，在设计探究性问题时，需要将目标作为具体的依据。所以在核心素养培养视域下，教师应了解核心素養的具体内容，将核心素养的培养目标细化，并据此优化提问的内容。只有这样，才能有效推动教学目标的落实。

比如教学“文明的产生与早期发展”时，针对“古希腊民主政治”相关的内容，我引入了一些相关的材料。从教学内容来看，核心素养的重点培养目标是发展学生的时空观念、家国情怀、历史解释等素养。为此，我设计了以下问题：（1）古希腊城邦制度、自然环境对其民主政治产生了怎样的影响？（2）克里斯提尼、梭伦、伯利克里这三者的改革存在怎样的联系？（3）雅典的民主政治对人类文明产生了怎样的影响？这组问题具有一定的层次性，能够帮助学生对历史发展之间的关联有更为准确的理解，并落实核心素养的要求。

三、尊重学生主体，组织合作探究

探究性提问的一个重要要求就是保障学生主体地位，同时，学生主体作用的发挥也是保障探究性提问的条件。需要指出的是，由于历史学科具有开放性的特征，学生的想法也存在一定的差异。所以可以通过合作的方式组织学生探究问题，这既可以体现出学生的主体作用，也能够扩大学生的认识，从而促进学生核心素养的发展。

比如教学“第二次工业革命”时，我利用以下问题引导学生展开了探究活动：（1）回顾第一次工业革命发生的原因，第二次工业革命的开展有哪些先行条件？从具体条件来看，两次工业革命有怎样的明显差异？（2）第二次工业革命中取得了哪些成就？（3）第二次工业革命产生了怎样的影响？（4）垄断是怎样产生的？对资本主义的发展产生了怎样的影响？应该怎样评价？（5）“世界市场”是在怎样的条件下形成的？第二次工业革命与世界市场有怎样的关系？然后，学生以问题为线索进行了思考与探究。之后，学生根据自己的想法与其他人进行了交流，从而在讨论中逐步扩大了认识。

综上，探究性提问对学生历史核心素养的发展具有重要的推动作用。所以在现阶段的高中历史教学中，探究性提问逐渐成为必不可少教学方法之一。为此，教师需要在核心素养培养目标的视域下不断对探究性提问的方法加以调整，以保障教学活动的实效，从而促进学生核心素养的发展。

参考文献

[1]沈海波.基于历史核心素养的高中历史课堂提问探究[J].科学咨询，2021（39）：258-259.

[2]赵斌.基于核心素养的高中历史课堂教学提问探究[J].文学教育（中），2021（4）：138-139.