开展高中数学课堂中自主合作探究教学的实践研究

朱贞聪

摘要：高中阶段是学生数学学习的重要阶段，影响学生未来对许多专业知识的学习，数学教学方法也极大的影响着学生数学学习的效果。在教育改革的形势下，提倡通过自我合作和自主合作，加强学生在学习过程中的沟通与合作，提出了促进新课程标准和素质教育改革的有效实施策略。从而有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。

关键词：高中数学;自主合作;探究教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中数学教学模式也在进行综合改革。过去，单一的教学模式已逐渐被淘汰。但小组的自主合作学习模式在高中数学课堂上得到了广泛的应用。这种模式适应了课程改革的要求，引起了许多教育专家和相关人员的关注。自主合作学习解决了传统高中数学教学中存在的问题，提高了课堂教学效率，使师生之间的交流更加便利，在信息交流中逐步学习更多的知识和技能，有效地提高了学生的自学能力，增强了学生的自信心。本文对高中数学课堂中的自主合作教学模式进行了简单的分析，希望能为高中数学教学提供一些帮助。

一、 开展自主合作探究教学的意义

1.激发学生学习的积极性

在数学课上，老师经常站在讲台上讲，学生们在下面听。在课堂上，主角是老师，而不是学生。在这个过程中，学生们一直处于被动地位。随着自主合作学习模式的发展，课堂的主体不再是教师，而是学生。在课堂上，学生可以在小组自由交流，表达自己的观点。通过这一变化，教师们发现课堂气氛不再压抑，学生们的情绪也变得积极起来。

2.增进学生之间的情感，构建和谐教学氛围

在高中，学生面临的最大压力是高考。一些教师盲目地提高学生的数学成绩，把考试的内容和类型作为选择教学内容和教学设计的依据。如果不考虑学习过程中的差异，学生就无法消化课堂知识。因此，在教学过程中引入自主合作探究教学，可以丰富课堂教学，加强学生之间的沟通与交流，增进学生之间的友谊，建立一个轻松、愉快、高效的数学课堂。

3.加强学生的团队协作能力，增强教学现实价值

再过去学生的学习方式相对简单。思维发展受制于学生的自主学习和与他人的交流不足。然而，分组教学是加强自主合作与探索的模式，可以使学生充分交流意见和建议，增强团队合作的能力。在这种情况下，教师有意识有计划地开展合作教学。学生可以发现和解决问题，总结学习方法和规律，从而提高学生的学习能力，实现教学价值。

二、在高中数学教学中开展自主合作教学的操作方法

1.开展自主合作教学是培养学生独立学习数学知识

在合作教学过程中，我们应该通过实践培养学生在以下方面的能力。高中生具有较强的自我意识和自律性，在学习中具有一定的自我控制能力。自主学习的第一步是在课前进行自主预习。在这个过程中，教师可以根据教学内容的重点和难点制定计划。准备时，还应考虑指导学生在制定计划时的发散思维。然后，通过预演，对方案内容进行梳理和预演，并在审查后进行。在这一过程中，学生应充分发挥主观能动性，积极探索教学内容，使学习过程更加容易。要解决困难或无法解决的问题，学生可以先探索和查阅相关材料，写下问题，然后在第二天的课堂上通过小组讨论或教师课堂进行解决。

2.探索实践精神的培养

教师可以引导学生进行小组讨论，让学生在回顾和总结前一天预习内容的基础上，深入研究遇到的问题，并总结小组学习到的知识点和问题。然后，每个小组将派代表以课堂演示的形式展示总结的结果，并提出该小组在学习中遇到的未解决问题。这时，教师可以引导学生明确自己的学习思路，最后进行总结并回答问题。这样一来，一方面可以激发学生不断思考和探索，更牢固地掌握所学知识点。另一方面，它们可以激发学生的创造性思维能力和知识联想能力，通过发散思维模式的运用和不同思维群体的分享，学生可以更多地了解问题解决的过程。例如，在“数学建模”中讲授税务问题时，教师可以通过查阅资料，引导学生了解相关的实际案例，让学生在对税务基本知识有一定了解的基础上进行小组学习和讨论，每个人都可以对问题表达不同的观点，在这个过程中，鼓励学生大胆说出自己的不同观点，形成学术讨论的氛围。这种学术讨论不仅是对自己观点的阐述，也是从理论知识和实践应用的角度进行的讨论，可以加深学生对所学知识的印象，锻炼学生的思维能力。当每个小组展示学习结果时，它还可以表达问题的思考过程以及在这个过程中引发讨论的问题，这也可以引发全班的共同思考。最后，教师进行最后的总结，包括对学习内容的知识点和对所讨论问题的总结，使学习过程更像是一个思考和探索的过程，以解决实际问题，让学生在学习中也能感受到解决问题的成功感。

3.探究式小组合作是课堂教学全过程中最关键的环节

首先，我们应该合理分组。分组教学方法不应以密排座位的原则为基础，而应以学生的学习情况、学习态度和创新思维为基础，确保各组成员相互学习，达到相辅相成的效果。其次，在小组讨论中，学生应围绕讨论的主题进行指导。在这个过程中，教师应及时提出问题，引导讨论过程，避免偏离主题。然后，在小组合作的过程中，我们必须注意分工的重要性，避免在小组中个别学生缺乏存在感和成就感，从而失去学习的兴趣。每个老师都应该在小组中有一个明确的分工，这样每个学生都可以在小组中扮演一个角色。最后，教师应重视学习过程的评价，而不仅仅是结果的评价，建立多元化、多角度的评价体系，使学生更加重视学习能力的培养。例如，在教学高中数学数列相关内容时，教师可以为学生设计如下题目：在一个等比数列里， 前面5个数字相加是10，前面10个数字相加是50，那么这个等比数列的前15个数字相加是多少？在进行这个问题的讲解时，教师可以先引导学生分组进行讨论，让学生尝试用多种不同的方法进行思考和解答，而不仅仅是为了追求最终的正确答案。在讨论的过程中，每位学生可能会有不同的解题思路。待讨论结束后， 教师可以在学生讨论的基础上进行归纳和总结， 并且对每种解题方法进行点评。

四、高中课堂教学自主合作探究的实践策略

1.营造互助氛围，创造开放课堂

例如，在《空间几何》的教学中，首先要创设一个舒适的教学情境，选择合适的时间引入新课程。老师让学生们把所有的书放在桌子上，形成一个长方形，然后推动它，试着改变形状。当高度保持不变时，面积是否会改变？如果高度相等，底部面积相等，棱镜的体积是否相等？当学生独立思考并表达自己的观点时，教师不会指出学生的观点，而是要求他们通过合作探究的方式验证自己观点的正确性。

2.课堂评价为学生的自主合作探究提供保障

在评价过程中，评价体制的工作将贯穿于合作探究的全过程，使学生能够主动发现一些实质性问题，以更加积极的态度加以解决。对于数学成绩较差的学生，应强调鼓励性评价，在合作过程中给予反馈，对探索结果做出科学合理的评价。此外，数学教师还应总结课堂教学内容，把握教学重点和难点，选择合适的数学问题，让学生有针对性地练习，让学生在巩固过程中反思，在课堂上回忆相关知识，找出自己的弱点并进行有效的改进。课后，老师建立了一个小的测试数据库供学生下载，以便在课堂上复习知识点。例如，在解釋数学公式时，借助动态数学实验工具对原始知识进行细化，以达到二次记忆的效果。

结束语

高中数学是学生学习的重要内容，应试教学方法导致学生思维定势，缺乏创新性和开拓性思维，显然不能满足当前社会对人才的需求。发展独立合作探究教学法可以很好地解决这一问题，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生独立思考和探索，小组合作的方式可以锻炼学生的团队合作能力和交流能力，最终实现学生数学素养和综合能力的全面提高。综上所述，高中数学课堂独立合作探究教学模式具有积极的影响。教师应重视自主合作探索的教育模式，激发学生的积极性和主动性，营造良好的课堂教学氛围，为数学教学提供保障。

参考文献 ：

[1]王少虎. 高中数学课堂教学中培养学生自主，合作，探究学习能力的策略[J]. 数学学习与研究， 2020（5）：1.

[2][1]陈丽娟. 在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践对策分析[J]. 中学生作文指导， 2021（10）：1.