浅谈在小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效策略

宋春娟

摘要：口语交际作为小学语文教学中的重要组成部分，在语文教学中占据着重要的比重。教师要想提升学生的口语交际能力，需要以新教改为指导思想，以培养学生的语文核心素养为首要的教学目标，转变传统的教学理念，积极创新教学方法，而且，还需要在实际的教学过程中充分发挥学生作为教学主体的作用，激发学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生对口语交际产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地投入到口语交际学习当中。另外，教师还需要积极创新教学方法，开展丰富多彩的教学活动，让学生在实际的活动中提高学生的口语交际能力。本文以实际教学为背景，分析小学语文口语交际教学中存在的问题，并有针对性地提出了解决的策略，以供参考借鉴。

关键词：小学语文;口语交际能力;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

随着教学改革的不断深入，小学语文教学也发生了巨大的变化，从传统的教授学生语文知识，转变为培养学生的语文核心素养和综合能力。小学语文作为小学教学体系中重要的组成部分，不仅语文知识本身极其重要，对其他学科也有着重要的影响，因此，教师要提高對小学语文教学的重视程度。口语交际能力是小学语文核心素养中的重要组成部分，同时也是学生语文学习中的重要内容。目前，我国小学语文口语交际教学存在着一些问题需要解决。

一、进行小学语文口语交际教学的重要性

（一）有利于提升学生语文学习能力

语文课程是一门综合性的课程，素质教育背景下的语文课程能够全面提升学生的听、说、读、写的能力。因此，广大小学语文教师要采用多种教学方式，调动小学生的多种感官，形成一个多层次、立体化的教学模式，以此来提升小学生的口语交际能力。首先，教师可以采用循序渐进的引导教学法来进行教学。具体来说，教师可以在课前标明本节课堂的目的，之后可以将学生进行分组，然后采用角色扮演的方式开展课堂教学。其次，教师可以根据语文课堂的延伸性，合理设置教学环节。比如，在进行写作训练时，可以先开展写话训练，即在进行完整的文章写作之前先训练小学生的表达能力，通过这种循序渐进的方式逐渐提升学生的口语交际能力。

（二）有利于营造和谐有序的课堂气氛

口语交际课堂不同于其他课堂，教学设计难度大、耗时长，对教师的教学设计能力、创新能力以及教学技能都提出了较高的要求。而由于许多小学语文教师都将教学重心放到了学生的课业成绩上，对口语交际课堂重视不足，因此，在语文教学过程中往往会出现这种现象：在进行完主要教学任务后，如果还有剩余时间，教师才会草草地进行一堂口语交际课，如果时间不够，便不会开展口语交际教学，这就极大地降低了口语交际教学的质量。小学生年龄较小，自制力相对较差，如果课程趣味性较差，将很难引起学生的学习兴趣，也就不能很好地完成教师的教学目标。如果教师在进行口语交际教学时，还是采用传统的教学方式，甚至是采用填鸭式的教学方式，将会导致课堂变得枯燥和单调。久而久之，学生也就失去了口语交际课堂的学习兴趣。因此，广大小学语文教师要利用好口语交际课堂互动交流的特点，引导学生大胆开口说话，大胆与人交流，让小学生对自己感兴趣的话题畅所欲言。

二、培养学生口语交际能力的有效策略

（一）更新教学理念，提高对口语交际的重视程度

在传统的小学教学中，教师过于重视对学生阅读能力和写作能力的训练，忽视了对学生口语交际能力的训练。随着新教改的不断深入，小学语文教学也发生了巨大的改变，指出了要以培养学生的核心素养为首要的教学目标。口语交际作为语文核心素养中的重要组成部分，教师要转变教学观念，提高对口语交际的重视程度，并且在课堂上有针对性地开展口语交际训练，让学生在课堂上敢于表达，增强学生的自信心。

例如，在学习《劝告》这节内容时，教师就可以让学生围绕“劝告”的主题展开口语交际训练。教师可以让学生扮演不同的身份，可以扮演教师的身份，劝告学生积极阅读，让学生在读书过程中积累词汇，让学生在读书过程中改变自己的气质;还可以扮演家长的角色，劝告学生积极参加体育锻炼，保持健康的体魄，进而能够少生病，能够以更加充沛的精力投入到学习当中去。久而久之，学生的口语交际能力自然就会得到显著的提升。

（二）丰富口语交际活动，激发学生的学习兴趣

汉语言作为母语，提高学生的口语交际能力十分重要。在实际的教学过程中，教师要积极为学生创设口语交际的机会，以此来锻炼学生口语交际的能力。教师可以充分发挥语文教材中的资源，开展口语交际训练。例如，在学习《趣味故事会》这节内容时，教师可以让每一名学生都准备一个自己喜欢的故事，教师利用班会的时间，让学生分享自己的小故事。这样一来，学生在讲故事的过程中，潜移默化地锻炼了口语交际能力，同时也活跃了课堂的气氛，让学生在轻松愉快的教学气氛下轻松学习，有效地激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，保证了学生的口语交际的效率和口语交际的质量，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力的提升。

（三）创设游戏教学情境，缓解学生的紧张心理

通过实际教学发现，限制学生口语交际能力提升的并不是学生的语言词汇和语言逻辑，往往是学生紧张的心理，当学生在口语交际的过程中，由于紧张导致口语交际不理想，打击了学生的自信心，当学生失去自信，担心自己表达不好，于是又产生了紧张的心理，导致学生发挥失常，让学生陷入了恶性的循环当中。基于此，教师要想缓解学生在口语交际过程中的紧张心理，就需要不断地鼓励和表扬学生，以此来为学生树立自信心，让学生在口语交际过程中能自信地表达，进而提高学生的口语交际能力。

三、结语

总之，在小学语文教学中，口语交际教学是一项重点内容，它能够提升小学生的综合能力，同时也能够营造一个良好的课堂氛围。为此，教师要审时度势，树立正确的口语交际教学理念，创新口语交际教学方法，不断丰富自己的专业技能，为提高学生的综合能力而不断努力。

参考文献

[1]周娟梓.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].速读（上旬），2020（3）：242.

[2]韩逵顺.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].人间，2019（34）：92.