浅析幼儿音乐教学中游戏教学的应用

周艳

摘要：音乐游戏是以音乐知识为基础、与音乐内容密切相关的游戏，其在幼儿园小班教育中的开展能够激发幼儿的兴趣、增强教育活动的多彩性。现在，很多教师将音乐游戏应用到幼儿园教育中，取得了一定的教育效果，这在一定程度上体现了音乐游戏的价值。同时，随着新课改的推进，素质教育理念深入人心。在此背景下，教师需要设计有效的教育活动，确保教育活动能够推动幼儿的全面发展。所以，设计与开展幼儿园小班音乐游戏活动具有现实教育价值。

关键词：幼儿教学;音乐教学;游戏应用

中图分类号：A 文献标识码：A

音乐作为艺术领域中必不可少的一项重要学科，在引领幼儿走向健全人格的道路上更是重中之重。因此，幼儿教师开展正确的音乐游戏能发挥良好的作用，使幼儿在音乐游戏中大胆地表现自己，满足自身的艺术需求。幼儿园是启发幼儿思维、培养幼儿学习能力的重要场所，在开展幼儿园教学工作的时候，可以通过多样化的教学形式，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性。音乐游戏的引入，不仅可以活跃课堂学习气氛，还能陶冶幼儿的情操，促进幼儿的身心健康发展。在进行音乐游戏教学工作的时候，需要幼儿教师的引导和帮助，才能发挥音乐游戏的价值。

一、音乐游戏在幼儿园音乐教学的重要意义

（一）音乐游戏有益于唤醒幼儿的音乐学习兴趣

幼儿对音乐体验存有很大的兴趣。但在幼儿园音乐教学中，因为课程内容涵盖了很多音乐符号以及其他方面的音乐知识，这些对幼儿来讲具有很大的单调性、抽象性，所以致使幼儿在学习音乐知识时因不能理解而兴趣不足。然而，音乐游戏教学活动的开展，能让幼儿在游戏中学习音乐，如可以将枯燥的节奏知识转化成用手打节拍的游戏，在这种状况下，幼儿就能体悟到音乐知识的灵动性，从而逐渐提升对音乐知识的学习自觉性，这对于唤醒幼儿的音乐学习兴致能起到显著的促进作用。

（二）音乐游戏有益于凸显幼儿在活动中的主体作用

当前我国社会已经进入了全新的时代，在现代化教育背景下，人们越发看重幼儿在学习中的主体作用，以期让幼儿在生活中、在课堂上扮演“主角”。为此，幼儿教师在教学中从幼儿角度出发，时刻为幼儿着想，以强化幼儿的参与主动性，让幼儿自觉地融入幼儿园的各项活动中。在幼儿音乐教学中运用音乐游戏，让幼儿积极参与到音乐游戏中，还能让幼儿在肢体上做相应的动作，这样音乐教学围绕幼儿展开，幼儿的学习主体性也能在音乐游戏中得到充分的体现。

（三）有益于德育工作的有效开展

对于学校的教育教学工作，德育是教育中最为基础也是最为关键的一环，因而在幼儿园不同学科的教学中都要加入德育内容，这样才能培育幼儿的良好行为习惯以及思想道德品质。比如在“给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿”的教学中，让幼儿一边唱一边根据歌词做动作，这样幼儿可以理解歌词的含义，还能更深地体会给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿的感受，并且还可以引导幼儿回到家中给自己的爷爷奶奶敲敲背捶捶腿。这样的德育融入方式会更加自然。因此，音乐游戏的开展可以使德育内容渗透到幼儿音乐教学中，进而辅助德育工作的有效开展，促使幼儿体悟到学习音乐知识的价值与乐趣，以助于幼儿综合能力的提高。

二、幼儿音乐教学中游戏教学应用的有效策略

（一）通过日常活动观察和了解幼儿的兴趣

在幼儿园教育中，幼儿是一切教育活动的对象，也是教育活动的主体。当教师开展教育活动时，需要将幼儿的成长与发展作为关注点，树立“以人为本”的思想理念。幼儿在认识某些事物、参与某些活动时，往往由兴趣开始。教师要保证教育活动与幼儿的兴趣相符，这就能提升幼儿参与教育活动的积极性。为了更好地激发幼儿的兴趣，教师可以加强对幼儿日常活动的观察。通过对幼儿在日常活动中的行为和表现了解他们的兴趣所在，结合幼儿的兴趣设计音乐游戏。这样，教育活动的主题、内容能够更好地契合幼儿的发展需求。

例如，教师在带领幼儿进行户外活动时，可以在观察幼儿行为的基础上，书写观察笔记，将幼儿的一些行为以及对幼儿行为的认识等内容记录下来。许多幼儿在休息期间，常常将目光聚集在“城堡”等大型户外玩具上，这表明大部分幼儿都对户外游戏设备感兴趣。同时，教师还可以和幼儿对话，设计“你平时喜欢做什么？”“你最喜欢的游戏是什么？”等问题，通过幼儿的回答直接了解他们的兴趣点。另外，在日常的绘画活动中，教师通过观察也能够了解幼儿在画画方面的兴趣。

（二）结合幼儿的心理特点设计多样化的游戏

幼儿在行为上表现为活泼好动，往往对新鲜的事物充满好奇心。当前，一些教师习惯于开展同样的音乐游戏，采用相同的游戏形式。在此情况下，幼儿对音乐游戏的好奇心、参与兴趣都会逐渐下降。因此，教师在设计幼儿园小班音乐游戏时，应当注重音乐游戏的多样性，设计多种不同的音乐游戏形式。在实际的教育过程中，教师可以利用网络资源、其他教师的教育经验等，发掘音乐游戏的设计素材，创新单人游戏、合作游戏等形式。同时，教师可以征求幼儿的意见，根据幼儿的反馈创编恰当的音乐游戏。

例如，教师可以结合幼儿好动的特点，设计“小猫敲门”的音乐游戏。在游戏中，幼儿分别扮演“老鼠”“小貓”的角色，“老鼠”围成一个圈，“小猫”则在圈的外面唱歌。当唱到某一个指定的字时，“小猫”就可以进入“圈”中捉“老鼠”。或者，结合幼儿喜欢参与集体活动的心理特点，教师可以设计“小猫与鱼宝宝”的音乐游戏，让幼儿分别扮演“小猫”“鱼宝宝”的游戏角色，然后由教师自己扮演“鱼妈妈”的角色。在游戏中，“鱼宝宝”要先随着音乐跳舞，然后在听到“小猫”的叫声后迅速围到“鱼妈妈”身边，以免被“小猫”抓到。通过这两个游戏，教师能够引导幼儿用身体动作来感受歌曲的节奏、旋律。

三、结语

综上所述，音乐游戏对幼儿的创造能力和思维能力培养有着重要作用。在施教过程中，幼儿教师要创设舒适的音乐游戏情景，帮助幼儿快速融入音乐活动情景中，体验音乐带来的快乐。同时，还要从幼儿的角度出发，发掘适合幼儿的音乐素材以及游戏内容，通过多种教学方式，引领幼儿在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识。在今后的幼儿园小班教育工作中，教师应当根据幼儿的兴趣点、身心特征等要素，结合幼儿生活中的音乐素材，设计幼儿乐于接受的音乐游戏。

参考文献

[1]王丽.游戏在幼儿园音乐教学中的应用探微[J].成才之路，2020（17）.

[2]魏碧盈.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].读写算，2019（07）.