以乐趣激发

卢锐章

摘要：小学阶段的学生好奇心强，活泼可爱，对新鲜、有趣的事物充满了兴趣，立足于小学生的这些特点，小学的语文课堂可以尝试用快乐教学法来开展教学。充分利用科技化、多媒体等创造性的手段打造有趣的语文课堂，调动学生的积极性，进而激发他们学习更多的语文知识，促进教学成效的提升。本文将基于小学语文课堂的快乐教育展开探讨，分析小学语文实施快乐教学法的困境和调整策略。

关键词：小学语文;欢乐教学;乐趣激发

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

自新课标的不断推进，让学生在快乐中学习已成为小学教育的基本目标。因此，许多小学语文教师已经在尝试转变传统的教育习惯和方式，探索更符合小学生特点、更适合小学生成长的教育方法。但是，在这过程中，仍在会存在一系列的问题，阻碍教育成效的实现。教师不仅要具备转变教育方式的意识，还需要探索更多培养学生兴趣，引导学生参与的手段，多元化地设计教学活动，让小学生的学习潜能得到最大的激发，尽可能地保障他们在快乐中学习和收获，进而奠定良好的学习基础，为未来的综合能力养成提供充足的支持。

一、小学语文快乐教学的现状

快乐教学很多小学教师一直在尝试，但是从现状来看，仍然存在诸多问题：第一，部分教师误解了“快乐”的含义，认为是轻松教学，并采取一些错误的方式，让快乐教学仅仅停留在快乐的层面，而忽略了本质是要开展教学，从而浪费了宝贵的教学时间和机会;第二，教师由于受传统教育方式的影响，开展“快乐教学”的形式还是过于单一和局限，没有充分利用现有的各种手段，真正地为学生不断创造和挖掘快乐元素，进而造成快乐课堂日渐变得枯燥，结果就是回到了过去的教学方式中去，既没有激发学生的兴趣，又没有达到教学效果。

二、欢乐教学，激发乐趣

1.创设快乐的教学情境

教学情境的设置在小学教学中是非常有必要的，小学语文教师在落实欢乐教学时，可以充分利用创设快乐的教学情境来完成，其作用在于帮助学生更好地沉浸于教学的内容中，激发学生的学习自主性。拿语文课文《月球之谜》来说，教师可以为学生创设与课文内容有关的轻松、快乐的情境，比如用问题来创设情境，问学生听说过哪些与月亮有关的故事、神话呢？学生可能會回答嫦娥的故事，教师可以根据学生的故事进行关于神话故事的更深的引导。此外，教师还可以引导学生去思考与月球相关的其他的知识，比如天文知识、卫星发射等等，拓展教学情境的覆盖面，让学生体会到更深邃、高远的情境，在语文课堂快乐学习，快乐收获。

2.融入生活内容开展教学

生活与小学生息息相关，生活中的元素对小学生来说既熟悉又感兴趣，再加之小学生的认知范围更多地局限于生活中，所以，在小学语文欢乐学习的实践中，可以融入生活的内容来开展教学。比如课文《北京的春节》里体到的“春节”，每个学生都切身经历过，他们各自有着自己的理解和记忆，基于他们丰富的经历，教师可以用分享、交流等形式，融入春节的实际经历开展教学。教师可以让学生分享各自家里春节会做什么、吃什么，调动学生的记忆、激发他们的分享欲望，让他们描绘春节的热闹氛围，强化他们对春节的理解和感受，进而带领他们了解课文中对北京地区春节期间景况、风俗习惯的描写，带领他们感受传统文化、民间风俗的趣味和魅力。

3.结合故事进行教学

学生从小就对故事充满了兴趣，到了小学阶段，依然保持着这样的特性。因为故事中的神秘可以充分调动他们的好奇心，激发他们的联想。而在小学语文的欢乐教学中，故事讲述也是一种十分重要、有效的教学形式。小学语文教学中融入故事进行教学的途径有很多，以古诗教学为例，小学生普遍认为故事学习是一件比较痛苦的事情，不仅字难认，意思也难以理解。而与故事有关的趣味故事是十分充足的，比如诗人在创作诗歌的时候，其实并不是十分顺利的，他们也会斟酌再斟酌，来确定某个用词，王安石在写“春风又绿江南岸”的时候，在“绿”字上就进行了多次的考量，教师可以借此故事来激发学生的思考和讨论，思考和梳理为何“绿”是最佳的，甚至可以通过视频、动画等形式还原王安石写作的场景，让学生走进故事中，去体会古诗的魅力。

4.创建和谐师生关系

当然，语文教学中，“欢乐”还有一个大前提，那就是和谐的师生关系，虽然如今的教育在不断强调和谐师生关系的重要性，但仍有部分教师未能掌握其中的要领。只有创建和谐的师生关系，才能够从心理上让学生感受到老师与自己是平等的，才能更好地促进欢乐教学法的落地实践。具体来说，教师应当加强与小学生的交流，以平等的姿态去倾听小学生的心声、参与小学生的对话，让他们能够将老师当作朋友，主动与老师分享自己学习和生活中的情绪及感受。此外，教师在开展教学时，也应当重塑自己的姿态，给学生一种更亲切、幽默、平易近人的印象，让学生也能够更自然和放松，为欢乐的语文课堂创造更多的可能。

结束语

“乐趣”是教师顺利开展小学语文教学的重要元素，创造乐趣，能够让小学生更投入地学习，激发乐趣，能够促进小学生进行更多的学习探索。立足于小学生的特点，小学语文教师应当加速学习，累积更多开展欢乐教学的方法，为小学语文课堂创造更活泼的氛围、更有趣的学习情境、更有效的课程设计，让小学生在快乐中学习和成长。

参考文献

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