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以乐趣激发

2022-05-22卢锐章

小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:小学语文

卢锐章

摘要:小学阶段的学生好奇心强,活泼可爱,对新鲜、有趣的事物充满了兴趣,立足于小学生的这些特点,小学的语文课堂可以尝试用快乐教学法来开展教学。充分利用科技化、多媒体等创造性的手段打造有趣的语文课堂,调动学生的积极性,进而激发他们学习更多的语文知识,促进教学成效的提升。本文将基于小学语文课堂的快乐教育展开探讨,分析小学语文实施快乐教学法的困境和调整策略。

关键词:小学语文;欢乐教学;乐趣激发

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

自新课标的不断推进,让学生在快乐中学习已成为小学教育的基本目标。因此,许多小学语文教师已经在尝试转变传统的教育习惯和方式,探索更符合小学生特点、更适合小学生成长的教育方法。但是,在这过程中,仍在会存在一系列的问题,阻碍教育成效的实现。教师不仅要具备转变教育方式的意识,还需要探索更多培养学生兴趣,引导学生参与的手段,多元化地设计教学活动,让小学生的学习潜能得到最大的激发,尽可能地保障他们在快乐中学习和收获,进而奠定良好的学习基础,为未来的综合能力养成提供充足的支持。

一、小学语文快乐教学的现状

快乐教学很多小学教师一直在尝试,但是从现状来看,仍然存在诸多问题:第一,部分教师误解了“快乐”的含义,认为是轻松教学,并采取一些错误的方式,让快乐教学仅仅停留在快乐的层面,而忽略了本质是要开展教学,从而浪费了宝贵的教学时间和机会;第二,教师由于受传统教育方式的影响,开展“快乐教学”的形式还是过于单一和局限,没有充分利用现有的各种手段,真正地为学生不断创造和挖掘快乐元素,进而造成快乐课堂日渐变得枯燥,结果就是回到了过去的教学方式中去,既没有激发学生的兴趣,又没有达到教学效果。

二、欢乐教学,激发乐趣

1.创设快乐的教学情境

教学情境的设置在小学教学中是非常有必要的,小学语文教师在落实欢乐教学时,可以充分利用创设快乐的教学情境来完成,其作用在于帮助学生更好地沉浸于教学的内容中,激发学生的学习自主性。拿语文课文《月球之谜》来说,教师可以为学生创设与课文内容有关的轻松、快乐的情境,比如用问题来创设情境,问学生听说过哪些与月亮有关的故事、神话呢?学生可能會回答嫦娥的故事,教师可以根据学生的故事进行关于神话故事的更深的引导。此外,教师还可以引导学生去思考与月球相关的其他的知识,比如天文知识、卫星发射等等,拓展教学情境的覆盖面,让学生体会到更深邃、高远的情境,在语文课堂快乐学习,快乐收获。

2.融入生活内容开展教学

生活与小学生息息相关,生活中的元素对小学生来说既熟悉又感兴趣,再加之小学生的认知范围更多地局限于生活中,所以,在小学语文欢乐学习的实践中,可以融入生活的内容来开展教学。比如课文《北京的春节》里体到的“春节”,每个学生都切身经历过,他们各自有着自己的理解和记忆,基于他们丰富的经历,教师可以用分享、交流等形式,融入春节的实际经历开展教学。教师可以让学生分享各自家里春节会做什么、吃什么,调动学生的记忆、激发他们的分享欲望,让他们描绘春节的热闹氛围,强化他们对春节的理解和感受,进而带领他们了解课文中对北京地区春节期间景况、风俗习惯的描写,带领他们感受传统文化、民间风俗的趣味和魅力。

3.结合故事进行教学

学生从小就对故事充满了兴趣,到了小学阶段,依然保持着这样的特性。因为故事中的神秘可以充分调动他们的好奇心,激发他们的联想。而在小学语文的欢乐教学中,故事讲述也是一种十分重要、有效的教学形式。小学语文教学中融入故事进行教学的途径有很多,以古诗教学为例,小学生普遍认为故事学习是一件比较痛苦的事情,不仅字难认,意思也难以理解。而与故事有关的趣味故事是十分充足的,比如诗人在创作诗歌的时候,其实并不是十分顺利的,他们也会斟酌再斟酌,来确定某个用词,王安石在写“春风又绿江南岸”的时候,在“绿”字上就进行了多次的考量,教师可以借此故事来激发学生的思考和讨论,思考和梳理为何“绿”是最佳的,甚至可以通过视频、动画等形式还原王安石写作的场景,让学生走进故事中,去体会古诗的魅力。

4.创建和谐师生关系

当然,语文教学中,“欢乐”还有一个大前提,那就是和谐的师生关系,虽然如今的教育在不断强调和谐师生关系的重要性,但仍有部分教师未能掌握其中的要领。只有创建和谐的师生关系,才能够从心理上让学生感受到老师与自己是平等的,才能更好地促进欢乐教学法的落地实践。具体来说,教师应当加强与小学生的交流,以平等的姿态去倾听小学生的心声、参与小学生的对话,让他们能够将老师当作朋友,主动与老师分享自己学习和生活中的情绪及感受。此外,教师在开展教学时,也应当重塑自己的姿态,给学生一种更亲切、幽默、平易近人的印象,让学生也能够更自然和放松,为欢乐的语文课堂创造更多的可能。

结束语

“乐趣”是教师顺利开展小学语文教学的重要元素,创造乐趣,能够让小学生更投入地学习,激发乐趣,能够促进小学生进行更多的学习探索。立足于小学生的特点,小学语文教师应当加速学习,累积更多开展欢乐教学的方法,为小学语文课堂创造更活泼的氛围、更有趣的学习情境、更有效的课程设计,让小学生在快乐中学习和成长。

参考文献

[1]王峰.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].文理导航(下旬),2021(04):54-55.

[2]刘素云.新课改背景下快乐教学法在小学语文教学中的应用探究[J].文科爱好者(教育教学),2021(02):183-184.

[3]欧阳芸,石小霞.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[J].当代家庭教育,2020(26):157.

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