浅谈如何在情境体验中激发学生的习作热情

侯吉丽

摘要：随着我国经济社会的快速发展，社会对于人才的需求更加趋向于综合素质的考量。传统的小学语文教学只重视基础知识的记忆和解题技巧的灌输，对学生写作能力和语文核心素养的培养并没有系统的教学安排，导致学生在语文学习中无法夯实基础，难以准确理解文字、表达思想、提高写作水平。因此，教师应当充分认识到提高学生语文写作水平的重要性，并结合课堂教学实际以及学生的学习特点，采取情境教学方法，增强学生的学习体验，激发学生的创作热情。

关键词：小学语文;作文教学;情境创设;体验;创作热情

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

“九层之台，起于垒土;合抱之木，生于毫末。”歌德也说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”是的，激发学生的兴趣，点点滴滴去积累，走好每一步，是习作成功的前提。创设情境，就是在情境体验中，引起学生的写作兴趣。小学生抽象思维还没有很好的形成，很多时候还要参照具体的看得见、摸得着的事物来帮助他们理解一些知识。基于小学生的生理、心理特点，笔者结合“情境教学理论”，即运用丰富的情境来进行语文教学，把情境教学运用到写作中来，做到形真、情切。通过实地观察、实物操作感知、观看视频、观察图画、倾听音乐等手段创设情境，激发学生的表达欲望和写作的兴趣。

一、创设实地观察情境

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”诗人陆游在教子诗中强调亲自实践的重要性。写景的作文，如《美丽的校园》，与其让学生坐在教室冥思苦想校园如何美丽，不如把学生带出教室。从校门口开始，像第一次来到这所学校一样，认真观察一下学校里都有哪些景物、建筑。校园里的每一寸土地，每一块草坪、每一棵树、每一片落叶、每一朵小花，乃至地上毫不起眼的小蚂蚁都可以是写作的素材。记得有个学生听到我要带他们游览生活了几年的校园，非常不以为然地说：“这个学校总共就那么点地方，我天天走，难道还不知道它长什么样？也不觉得它多美啊！”也许这是很多同学的心声。但是当我把他们带到校园，让他们留心观察，用心感受校园的美，孩子们写出来的校园里，连操场边上的小蚯蚓都占有一席之地，着实生动可爱。原来那位同学不无感慨地说：“生活从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！”同类型的作文，如描写家乡的美景，一次难忘的旅行等，也可以请家长一起参与，带孩子去实地游览一番，俗话说：百闻不如一见。亲身经历，亲眼所见，学生就有话可说，言之有物。

二、创设实物感知情境

实物是直观形象的，老师因势利导，就能把学生带入认真观察的境界，激发写作的激情。描写动物、植物、科学小实验等类型的作文，我会请学生亲身体验之后再动笔。如指导《我喜爱的小动物》一文，我就从家里带了一只小猫过来，当我抱着可爱的小花猫出现在教室的时候，全班同学都兴奋极了，一双双小眼睛亮晶晶的，盯着小猫不放。我相机引导：“同学们，今天我带来了一位新朋友，但是这位新朋友很自卑，你能夸夸它，让它自信起来吗？”接着我请同学们观察一下小花猫的样子，伸手摸一摸它的皮毛。最后我把小花猫放下来，让同学们看看它喜欢做什么。等大家观察得差不多了，我请同学来夸夸小花猫。果然，同学们都像打开了话匣子，有的夸小花猫圆乎乎的长的可爱;有的夸小花猫眼睛圆溜溜有精神;有的夸小花猫的皮毛光滑，摸上去很舒服;有的夸小花猫伸懒腰的样子特别乖巧，有的夸小花猫走路的样子一摇一摆，特别淘气……一节课下来，同学们已经学会抓住小花猫的外形、习性等方方面面来说了。课堂到了这里，我再引导学生，可以把你喜欢的小动物介绍给同学们，学生自然而然会介绍小动物的外形、习性等，再动笔写这篇作文就不难了。

三、创设操作活动情境

通过实际的操作，能够增强学生对事物的认知与思考，从而激发学生的创作灵感和作文兴趣，比如教《记一次科学小实验》的作文，我带上水盆，食盐，鸡蛋，做起了浮力小实验。学生觉得特别新奇，对实验表现出非常浓的兴趣，大家目不转睛地看老师做实验，有些同学还亲自到讲台做了这个实验。大家在写这篇文章的时候，课堂的精彩活灵活现的在他们脑海里，学生有话可说、有事可写、有感而发，写作难度就大大的降低了。教《我爱吃的美食》的作文，我从家里拿了一些水果和客家盐焗鸡爪进教室，让孩子们用眼睛认真观察食物的外形，拿在手里闻一闻果香肉香，再尝一尝它们的味道，说一说美食带给自己什么感觉。在课堂上勾起学生对美食的向往，下课的时候布置一项特殊的作业：回到家学做一种爱吃的家常菜。经过这样一系列的活动体验，学生写本次作文的时候，能从美食的起源，制作过程，吃起来的味道以及带给自己的满足感来写，文章内容充实，质量普遍比较高。

四、创设虚拟教学情境

在实际教学过程中，不可能所有的情境都能有实物出示、都是真实的情境，这时候我们就要借助其他手段来创设，如视频、图画、声音等。先进的网络资源，给作文情境教学提供了有力的帮助。《猜猜他是谁》是三年级起步作文，笔者先在多媒体出示一些特点非常鲜明的文学作品的人物，如葫芦娃、猪八戒、孙悟空等，让学生用几句话来描述。写人，记事的文章，赞美人物优秀品质，熏陶学生的品格的作文，往往离学生生活比较遥远。我会组织学生观看相关的视频，听抒情音乐，老师配合语言引导，达到学生的共情。这时候多媒体可以是照相机、时光机，把学生带回当时的场景，和值得敬佩的人、英雄、爱国仁人志士，来个深入的接触。“一石激起千层浪，一花引来百花香”，学生有所感触，才能写出有血有肉的文章。

总结

作文教学是小学语文教学的重点和难点，学生往往对写作缺乏兴趣，出现畏难情绪，甚至“谈作色变”，这是我们小学语文教师必须面对，并急需解决的一个难题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，要想写出内容丰富的文章，就要亲自去体验一下，方知其中的樂趣，才能写出感受深刻的文章。运用实物、实践操作、多媒体来创设写作情境，可以达到作文训练的良好效果。在今后的作文教学中，我们一线语文教师将继续探索更加有效的作文教学方法，多学习，勤思考，勇于实践，做一个终身学习的语文教育工作者！

参考文献

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