双减教育环境下小学语文教学策略思考

陈春芳

摘要：随着"双减"政策的颁布和落实，证明我国教育部门将大力关注学生的素质教育，如何有效实现小学阶段的教学效率成为当下学校和教师高度关注的重点问题。对小学阶段的学生而言只有在学习过程中收获到成就感与自信，才能够进一步激发学生对于课堂活动的参与热情。在此基础上小学语文教师应当充分了解班级学生的学习现状，深入探究趣味教学模式的具体应用策略以更好的突破传统教学模式的局限完成高效化语文教学活动。

关键词：双减背景;小学语文;教学策略

一、双减政策的有效实施的意义

双减政策主要是想为减压学生的作业负担和在外私自接受培训的负担。他全面压减了作业的时长和总量，小学一二年级不布置作业，之后的年级平均不可以超过一个小时，初中不得超过两个小时。坚持从严审批机构，建立培训内容备案与监督制度等。同时学校应当告知家长不得带手机进入校园，每天的睡眠时长达十个小时，确保学生有足够的睡眠，树立学校良好的阅读氛围，发挥课外阅读帮助学生开阔视野、陶冶情操的同时增长知识、塑造良好品质等方面的积极作用，达到双减政策的目标。双减政策的有效实施在时间上面解放了家长，情感上面培养了好的亲子体验，经济给家长起到了降压的作用。

二、双减教育环境下的小学语文教学测类探析

1.科学构建合作学习情境。

要想将合作学习模式的功能全面发挥出来，在实际展开小学语文教学的过程中，语文教师应采取有效措施不断激发学生的语文知识学习积极性，鼓励学生全身心参与到小组合作学习中来，积极主动进行语文知识的探索，因此积极构建合作学习情境至关重要。这就要求小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，结合教学内容以及学情合理构建合作学习情境，引导学生全身心参与到小组合作学习中来，得到合作能力的有效培养。例如，在《草原》一课教学中，教师可以结合教学内容利用多媒体播放由天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛构成的一碧千里的草原风光，在吸引学生注意力的基础上，激发学生语文知识学习积极性，感受语言文字的清新细腻。其中陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景，生动再现了草原由寂静变身为热鬧的情形，通过对学生视觉以及听觉等多重感官的刺激，有助于学生同作者之间在情感上产生共鸣，从而以小组形式积极主动展开语文知识的探索为从根本上提升小学语文课堂教学质量提供保障。

2.联系实际生活，增加自我体验。

因小学生的认知和接受能力都受到年龄的限制，难以理解抽象事物，容易分散注意力。故而，教师应提高自身的教学能力，探索和创新教学方法，观察学生的学情，真正融入教学生活，与学生学习兴趣相结合。对小学语文教学而言，观察生活、积累生活是生活教育的基本诉求，教师要帮助学生热爱生活，在教学过程中培养学生对生活的乐观态度。同时，增强自我体验，加深对知识的理解和认知，从而达到一个新的阅读高度。例如：教学《爬山虎的脚》一课时，鉴于"爬山虎"是学生日常生活中较为常见的植物，于是笔者基于这样的生活环境，问道："同学们，你见过爬山虎吗？它是什么样子的呀？"虽然不少同学在教学楼墙上或从电视见过爬山虎，但很少能近距离观察，所以笔者在上课前预备了一些爬山虎的实物，请学生仔细观察其特点，并以小组为单位进行讨论。同学们经过热烈的讨论完后，笔者继续神秘地说："别再小看其貌不扬的爬山虎，其功能不仅出色，是绿荫使者，而且是个优秀的攀爬者，它可以为我们净化空气、制造氧气，还能吸收噪音，这令学生们十分意外，没想到平时常见的"爬山虎"除了绿化环境，还能起这么多作用。小小的"爬山虎"引发了学生的学习积极性，这为后面的教学铺平了道路。我们充分发掘阅读教材的生活要素，激发学生探究的欲望，让学生认识语文知识与现实生活的密切关系，该方式在使阅读教学提质增效的同时，让学生感到阅读学习不再单调枯燥。

3.优化作业设计

“双减”政策明确指出：要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。作业作为教学系统的重要组成部分，教学要优化升级，就要开展作业优化运用，提高作业质量和运用效率。

3.1前置预学，发挥导学作用

作业前置的一个作用是发挥诊断作用，明确教学目标。看拼音写词语、多音字组词、近义字词辨析等字词句积累性作业可置于课前完成。预学基础知识，有助于学生积淀语言，培养自我学习能力，也有助于教师了解学生预习情况，帮助把握基础知识重点和难点，发挥作业诊断作用，实现有的放矢，提高教学效率;作业前置的另一个作用是发挥导学功能，激发学生预先思考。理解词语意思、根据课文内容填空或思考、判断课文信息对错等理解类作业也可置于课前预习时完成。这类作业对标课程标准第二学段“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用;能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的阅读目标[2]。课前预学此类作业，可以引导学生提前锁定本课的重难点词语，初步感知文章内容，先行思考文章结构。教师也可以通过前置预学情况，获得真实的学情反馈，发挥作业导学导教功能。

3.2作教结合，优化教学设计

语练作业借助泡泡图、表格等表现形式，帮助学生掌握方法，提升知识技能。语练作业是统编教材的补充延展，教师要整合资源，融入到课堂教学环节，做到教与作的统一，提升课堂效率。作业不仅反映教学内容和形式，也可以作为制定教学策略的依据。语练作业设计与统编教材密切关联，它通过层次渐进式的作业设计，指向单元语文素养和教学重点难点，体现教材编排者的意图，具有权威性。教师可以通过作业内容优化课堂教学设计。

参考文献：

[1]吕文文.分析小学生语文教学存在的问题以及教师工作的反思[J].低段语文教学.2020（23）.

[2]范围棋.探究双减政策下小学低段语文教学的策略[J].语文教育.2020（15）.