初中语文课堂教学有效提问的相关策略研究

潘晨

摘要：在當前素质化教育的大背景下，要求初中语文教学中，教师必须要与学生展开充分地互动交流，才能够保证学生按照教学规划来完成教学任务，从而培养学生的综合文学素养。课堂提问是语文教育中常见的教育方式，通过提问可以让学生快速掌握所学知识，帮助学生更好地理解教学内容，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习效果，从而提高课堂效率。但目前大部分教师将课堂提问作为吸引学生注意力的教学方法，课堂提问有效性不足，因此，如何加强初中语文教学中教师提问的有效性，就成为了提高当前初中语文教学质量的主要措施。

关键词：初中语文;课堂教学;有效提问

中图分类号：A 文献标识码：A

为了能够使学生获得更加优异的考试成绩，教师在教学中往往更加专注知识的传输，忽略了学生的知识反馈，而初中生由于长期处于应试教育模式下，对教师往往会存在一定的畏惧心理，因此就导致总体教学质量不高。兴趣是最好的老师，初中语文教师一定要努力创新教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时也要不断夯实学生的语文学习基础，通过对教科书上内容的学习，不断提升自身基本的语文学习能力，不断提升自身语文素养。课堂提问是一种有效的教学方式，教师应该正确利用课堂提问形成有效教学，提高学生的学习积极性，培养学生的独立思维。

一、营造轻松学习氛围，提高学生的学习积极性

学生普遍喜欢幽默的教师，其可以有效缓解沉闷的课堂气氛，所以想要提高学生的积极性首先要营造轻松的学习氛围。现阶段还有很多初中语文教师仍然采用传统的教学方式，这不仅不利于调动学生的语文学习积极性，也不利于初中语文教育的发展。而课堂提问得不到有效回应的原因是学生长期处于严肃的学习氛围里不敢答、怕回答错误、怕同学嘲笑、怕老师训斥，想要将这一现象有效解决就要在课堂上营造轻松的学习氛围，鼓励学生在课堂上积极发言，大胆融入教学过程。想要做到这一点，教师就一定要在日常的学习中多鼓励学生，对学生的错误不要严厉批评，要耐心细心地教育指导，否则不利于良好的师生关系的形成。这种方法既有利于营造良好的课堂氛围，又有利于开发学生的想象力，锻炼学生的表达能力，快速提高课堂提问的有效性[1]。如，教师在讲解部编版《桃花源记》这一课时，完全可以通过预习读懂文章大意，并进行简要的分析。教师就可以提前给学生划分好大段，让学生提前预习这一课，然后教师提出问题：从进入桃花源到走出桃花源分几个过程，每个过程他都看见了什么？为什么最后有人想找桃花源却找不到呢？桃花源是真实存在的吗？如果不存在，为什么作者要写出来，他想表达什么？此时教师针对课文提出问题后，让学生分小组讨论，自主讲解。有效的提问不仅有利于营造轻松活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性，加深学生的学习印象，还能引导学生的思路，让每一个学生思考问题，参与其中。

二、针对困难问题，耐心引导学生自主解决

当下初中语文教育还偏向于传统灌输式教学，学生过度依赖教师讲解，长此以往产生惰性，不愿意自己解决疑问，其主要原因有两点：一方面是教师教育方式使学生不愿意自己思考，学生只想等待老师解决疑问;另一方面，题目超出当前学生的认知水平，教师一味地自顾讲解没有考虑学生是否能接受，大大打击了学生的信心，学生再次遇到此类问题就不愿意自己思考[2]。针对这两种情况，教师应该改变教学方式，通过有效提问的方式引导学生解决问题。如，教师在教学部编版《送东阳马生序》这一篇课文时，向学生提问：这篇文章是在描写什么情景呢？学生回答：求学的过程。教师可以再一次提问：作者是给谁写的呢？学生回答：他的学生，马生。初中生对历史有一定了解但是不具体，此时学生已经知道这篇文章是作者写给他的学生的，讲述了自己求学的艰难。教师应该给学生介绍当时的社会背景情况，为什么作者求学很艰难，包括文章中的老先生对待学生是非常严厉的，这是为什么？思考作者的年代和我们的年代，你有什么感想？通过提问引导学生来体会文章的中心思想，体会作者的情感，这样就真正做到了在实际教学中的有效提问，让学生自己发现问题、解决问题。

三、重视学生的性格培养，帮助学生树立自信

常言道：只有夸出来的好孩子，没有打出来的好孩子。在实际教学中教师应该注重学生的性格成长，有些学生天生胆小不爱回答问题，有些学生想回答问题但是被笑话几次或者被老师批评几次后就不敢回答问题了，有些学生随大流，有人回答我就回答。各种各样的情况汇聚在一起形成了一个沉闷的课堂，成了教师的“一言堂”，没有学生附和，学生有问题了也不说，这样的课堂无法让学生真正地学到知识，必须要改变这样的现状。在平时教师就要多和学生沟通交流，学生有进步了一定要表扬，在课堂上，学生回答问题了一定要表示肯定，对于积极开朗的学生要多表扬，对于内向安静的学生要给予机会让其开口回答，学生回答错误一定 要给予客观、中肯的答复，回答正确了一定要表扬学生。青春期的学生都有表现欲，教师的肯定对青春期的学生有很大影响，会让学生有成就感，树立自信心，提高课堂提问有效性，从而使其更喜欢语文这门课。

四、设置探究性问题，提高学生学习效果

课堂教学并不只是教师的工作，还需要引导学生也参与到对课文的探究中去，特别是对于一些古诗词教学来说学生不易理解，如果能够引导学生自主探究，那么学生就会对古诗词的教学内容印象更加深刻[3]。例如在《水调歌头》的教学中，其主要教学目标是为了引导学生理解作者政治处境的失意，想要表达乐观旷达的人生态度和对生活的美好希望的思想情感。为了引发学生的学习兴趣，教师可以首先为学生播放以水调歌头为词的改编歌曲，随后向学生提问：同学们听完水调歌头这首改编歌曲后有什么样的思想情感？音乐可以感染人的情绪学生听完歌曲后，也会产生一定的思想和情绪波动。教师借助学生的思想波动在对词句进行更加深入地解析和探讨，而歌曲的总体意境也正是词句所要表达的思想情感，就会帮助学生更容易理解古诗词的教学重点。

五、结束语

初中语文的学习在学生一生的语文学习过程中是一个关键的转折点。为了帮助学生学好语文，初中语文教师必须帮助学生奠定良好的学习基础，在语文课堂教学中采用高效的提问方式，打开学生学习语文的兴趣之门。

参考文献

[1]路黎兵.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].考试周刊，2020（36）：37-38.

[2]尹霞.“以问促学”构建有效初中语文课堂探究[J].读书文摘，2019（13）：85.

[3]林楚河.初中语文课堂师生对话中需注意的问题研究[J].课外语文，2018（06）：87+117.