小学数学情境教学策略分析

乔艳伟

摘要：从我国教育改革来看，情境教学也属于其中比较重要的一项措施。教师重视情景教学的应用有利于点燃学生的学习兴趣，促进学生形成良好的自主学习能力，让学生学习了数学知识之后也能将知识运用到实际生活中。同时，该教学方式的应用，摆脱了传统枯燥、单一的教学方式，让学生更加直观的学习，更有利于加深学生对知识的理解，从而与利于促进课堂教学效率的提高。但是需要注意，教师在运用情境教学时也应以学生的实际情况为出发点，结合教材内容设计相匹配的教学情境，发挥情境教学对数学学科教学的促进作用，确保高效地完成教学目标。

关键词：小学数学;情境教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

教学工作源于日常生活，而数学课程的教学工作和日常生活的联系也越来越紧密，由教师通过创造生动活泼的课堂情景带动学生进入到课堂的学习中，是目前中国许多老师对营造良好的课堂教学气氛、充分调动学生学习积极性至关重要的环节。

情景教学法一般使用在把新课程引入、课堂还是巩固学习知识上，是一个寓教于乐的方法。它一般是采用把课堂情境生活化的方法，并且把学习者自认为抽象的数学知识融合到一起，使学习者在活泼紧张的气氛中迅速地把注意力集中在了课堂上。因此，老师在课堂中应利用情境教学法向学生介绍实际的问题，让学生真正感受数学课程的使用价值，同时又可以使学生在解题的过程中感受获得成功的快乐。可见，老师利用情景教学法也可以使学生真正喜欢上数学课程的讲授，同时又可以实现教师教学的提升。

一、创设问题情境

问题是思考的火种，思考以问题为起始，要克服问题只有进行思考。人们在探求知识的思维过程中，都是以问题为开端，并且在问题的过程中又能有所进展。由此可见，对每个中小学生来说问题才是引领学生进一步发展思维的关键。所以，老师就应该以每个中小学生的认识问题为基准创造问题情景，使中小学生由被动教学逐渐转化为自主学习，从而培育了学习者群体较强的主动学习能力。有了问题的指引，学生的知识矛盾就会被激活，且问题也更扣动了学生的心灵，进而让学生从问题出提出了相应的疑问，使学生能够积极地探究知识，这样就可以使学生建立独立探究能力，从而促使学生养成较好的读书习惯。其次，老师也应该创造富有悬念的问题情境，所谓悬念问题情境即老师在课堂中可以利用小学生的性格特点，如强烈的求知愿望、好胜心等，并以此创设更加有趣、科学、合理的情景，从而使得学生能够在探究中积极问题，对调动小学生的求知愿望和兴趣有着很大的现实意义。这样，悬疑情境也就变成了较为直观的触发原因。以课堂教学中年、月、日这部分的教学内容为例，高校教师应该满怀信心地给同学提出要求：同学随便说某年份的某一月，教师们都能迅速地说出这些月有多少天。虽然刚起步的时候许多同学并不认为所有教师都能够很迅速的说明，可是在通过实验以后学生们发觉教师自己确实说出的一切都是很准确的。这样，老师就成功地调动了学生的兴趣，紧接着老师就可以抓住好时机引领学生们进入教授此段课程的学校了：老师，不用打开日历本也可以了解一年的每个月有多少天，因为老师已经掌握了一些规则，但是同学们还想不明白吗？接下来，咱们就一起来掌握此段课程的内容吧，掌握了以后您就可以像老师那样很快的说出每个月有多少天。这样，学生的学习兴趣也就得以更有效地调动，所以学生们就会比较积极的复习。

二、创设生活情境

老师在课堂中也应该充分发掘并运用生活中的素材，给学生创造生活化的课堂情景，这样就能够使学生学会利用所学的数学基础知识和对现有的数学知识经验积极的探索，进而发散他们的思路。同样创设生活情景课堂，也就能够使学生切身体会数学经验在生活中的使用价值，从而促使学生学会利用数理思想分析日常生活问题，使学习者把生活中的实际问题转化为抽象的数学公式，并运用数理经验解决实际问题。同样老师在联系生活展开课堂过程中也应该进一步的探讨，发现与生活密切相关的兴趣因素，从而创造具有充分调动学生学习兴趣和探究能力的生活情景。以讲授三角形的面积计算为这部分的主要教學内容时，老师们应该让学员选取实际生活中最常用的三角形并测定这个三角形的边长，然后再利用学到的理论知识推导三角形体积的计算公式。在这个过程里中学生通过自由练习，使学员在四边形体积运算的基础上推到了三角形的体积公式，而最后学员也就正确的算出了三角无痛性的体积。

三、创设操作情境

对中小学生而言，一般数学课程的知识点都相对抽象。若老师为了使学生更有效的了解和掌握这部分的知识点，创造操作情景也是十分必要的。老师在创造作业情景时也应该以教材内容为基准，让学生利用学过的理论知识加以分析和反思，直到学生顺利地完成作业任务。同时，学生在作业的过程中老师也应该适时掌握学生作业的状况，如果学生出现了问题老师也可提供学生一些启发学生的意见，让学生在思考中找到解决问题的办法，同时也提高学生的操作能力。

四、结语

近年来，情景教学策略也开始被许多教师使用于课堂教学实践中，而相关的实验结果也一直证明它能够把学生的学习积极力充分调动出来，使学习者在愉悦的教学氛围中了解知识，进而感受到数学和日常生活中的密切联系，最终也使得学习者们越来越热衷于掌握数学知识。因此，老师们也应该更积极的使用情境教学法，以充分发挥它对教学的价值。

参考文献

[1]刘奎星.小学数学情境教学法的几点尝试与探索[J].吉林教育，2017（30）.

[2]黄晓民.刍议小学数学情境教学的课堂结构重建[J].新课程（小学），2017（10）.