中班幼儿语言素养的有效培育策略

罗露露

摘要：良好的语言素养对于幼儿适应集体生活具有非常重要的作用。在中班幼儿教育的过程中，教师一是可以引入有趣的话题，让幼儿自由交流，提高语言表达的热情;二是可以创设生动的情景，让幼儿根据情景的特点表达自我的情感;三是可以进行思想的引导，培养幼儿文明友爱的用语习惯。本文就主要从这些方面谈一谈中班幼儿语言素养的有效培育策略。

关键词：中班;幼儿;语言素养;培育;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

《3—6岁儿童学习与发展指南》一书中将语言素养规定为幼儿所需要具备的五大素养之一。同时，对于中班幼儿所需要具备的语言素养也进行了具体的阐述。要求中班幼儿能够交流，感兴趣的话题，借助语言表达情感，形成文明有爱的交往习惯。因此，教师可以从这些角度入手构建完善的语言素养培育模式，引导幼儿在多种有趣的活动中进行充分的语言学习与运用。

一、引入有趣话题，培养强烈的语言表达热情

幼儿对于各种新奇的事物有着强烈的兴趣，能够运用简单的语言表述事物的特点以及对事物的感受，从中获得丰富的乐趣。因此，在教育的过程中，教师可以引入幼儿感兴趣的话题，让幼儿进行自由的相互交流，以此培养强烈的语言表达热情。

例如，教师可以以水果为话题，引导幼儿进行自主交流。比如，教师可以表述如下问题：“小朋友们最喜欢吃哪种水果呢？这种水果是什么样子呢？可以向我们介绍吗？”对此，幼儿能够选择不同的角度表述不同的内容。一些幼儿能够以形状为视角，说出：“我最喜欢苹果，苹果圆圆的，我可以用手掌抓住它”“香蕉弯弯的，像天空中的月亮，真是好有趣”等话语。一些幼兒能够以颜色为视角，说出：“橙子金灿灿的，看起来像天空中的太阳”“西瓜的颜色好鲜红啊！比花朵的颜色还红”等话语。一些有而能够以味道为视角，说出：“葡萄又酸又甜，吃一些葡萄就能够解渴”“橘子比葡萄还甜，那天我口渴了，吃了几只橘子，比喝水还解渴”等话语。通过相互分享，幼儿能够借助各自的语言内容体会到水果的有趣，激发对水果的热爱。在这样的过程中，教师能够引入有趣的话题，让幼儿谈论有趣的事物，强化对语言表达的热爱。

二、设置生动情景，提高语言情感的感受能力

语言是表达情感的重要媒介。在幼儿园生活中，幼儿需要及时表达个人的需要，对同伴进行帮助，以此形成良好的人际关系，有效适应集体生活。因此，在教育的过程中，教师还可以设置生动的情景，让幼儿借助语言进行深入的情感体验，提高语言表达的深度。

首先，教师可以引导幼儿感受感受言情感进行集体生活。比如，在用餐时，教师可以引导幼儿倾听同伴表达的语言，递给同伴需要的食物。一名幼儿能够说出：“蔬菜的味道真是太好了，我喜欢吃蔬菜。”教师可以提示其它幼儿体会该幼儿的语气，帮助该幼儿选择相应的蔬菜。又比如，在户外游戏时，一名幼儿能够以烦躁的语气说出：“拍皮球真是太累了”等话语。其他幼儿可以根据该幼儿的语气选择其他类型的游戏，增强该幼儿的游戏热情。其次，教师可以引导幼儿感受语言情感共同进行心理辅导。比如，因为幼儿会以低沉的语气进行交流。教师可以提示其他幼儿：“这位小朋友的语气为什么会这样呢？他的心情是怎样的呢？”其他幼儿能够有意识的运用热情积极的语气对该幼儿进行鼓励，增进的情感。在这样的过程中，幼儿能够根据不同的情景体会语言中蕴含的情感，及时调整用语方式，增强对集体生活的适应能力。

三、进行思想引导，培养文明的语言表达习惯

不同的语言内容能够表现出不同的态度，让他人具有不同的心理感受，进而产生不同的表达效果。在幼儿园教育中，教师可以从这一角度入手，对幼儿进行思想引导，帮助幼儿学习常用的文明语言，规范幼儿的用语行为，提升幼儿的道德品质。

对此，教师可以通过主题教育绘本对幼儿进行文明用语习惯的培养。比如，在阅读《有好的小熊》这一册绘本时，教师可以提示幼儿：“小熊是怎样请求朋友帮助的呢？小熊在见到长辈时是怎样说话的呢？”幼儿能够结合绘本中的图画，学习这些方面的常用文明语言。之后，教师可以引导幼儿将这些语言运用在生活中。比如，在请求同伴帮助时，幼儿能够说出：“你好，打扰一下，可以帮我递一下水杯吗？”等话语。又比如，在遇见长辈时，幼儿能够说出：“爷爷，好久不见了，您的身体健康吗？”等话语。在这样的过程中，教师能够对幼儿进行充分的思想引导，让幼儿培养文明的语言表达习惯，获得身心健康成长。

综上所述：语言素养是幼儿园教育的重要组成部分。在中班幼儿教育的过程中，教师先是可以引入有趣的话题，培养幼儿强烈的语言表达热情;其次可以设置生动的情景，增强幼儿对语言情感的体会能力;最后可以进行思想的引导，让幼儿积极运用文明语言进行人际交往，提升道德修养。通过这些教育活动的开展，幼儿能够充分提升语言素养，有效适应幼儿园生活和社会生活，获得全面的进步。

参考文献

[1]冯彦. 寻求多种方法挖掘幼儿语言潜能探研[J]. 成才之路，2017（25）：51.

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