中华优秀传统文化在初中历史教学中的渗透探究

徐磊

摘要：中华民族传统文化历史悠久，内涵博大精深，对学生影响深远。历史学科承载着丰富的优秀传统文化，这些传统文化资源可成为历史教师开展创新教学的重要资源，让学生在良好的传统文化熏陶下对历史知识产生学习兴趣，既可实现历史学科的知识教育目标，又可发挥历史教学的文化教育功能，让学生获得比较全面的发展。因此，历史教师要结合历史教材特点，针对学生学情，有计划地培养学生学习优秀传统文化的兴趣和爱好，更好地传承优秀传统文化知识。

关键词：初中历史;传统文化;文化教育;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新一轮教育改革的全面实施的背景下，对于中小学教育教学提出了更高的要求，即在将学生综合素养和能力的培养作为重要教学目标，并在教学实践中，通过对教学理念和教学方式的创新，将这一教学目标贯彻落实[1]。历史作为初中教育阶段开展人文教育和德育的重要课程，将中华优秀传统文化与历史教学相融合，不仅可以丰富课堂教学内容和形式，更为重要的是可以将中华民族的优秀精神和品德传授给学生，让学生从中汲取到更多有益的成长养分，获得更为全面的发展。

一、中华优秀传统文化在初中历史教学中渗透的现实意义

（一）有助于初中历史课堂教学的优化

在课程改革持续推进的背景下，极大的促进了初中历史课堂教学理念和方式的转变，带动了历史教学改革的发展。在新课标中，鼓励教师对教学理念和教学方式大胆创新，这也使得越来越多的教学方式被引入到初中历史课堂中，提升了历史课堂教学效率和水平。在这样的背景下，中华优秀传统文化的教育价值被初中历史教师重新重视，并将其引入到历史课堂教学中，丰富了历史课堂教学的内容和形式，实现了对课堂教学的优化，让历史课堂变得更加的丰富多彩[2]。

（二）有助于中华优秀传统文化的传承

随着我国对传统文化教育的不断重视，要求在中小学教育阶段，积极将传统文化与学科教学现结合，借助学科教学的优势和便利，推动传统文化的传承和发展。而初中历史本身就是传统文化的重要载体，通过深挖历史教学中的传统文化教育内容，并合理开展传统文化教育，可以进一步深化学生对传统文化的认知和理解，增强学生的民族自豪感和文化自信，并促使学生自觉主动的承担起传承和弘扬传统文化的重任，促进我国传统文化的创新发展。

二、中华优秀传统文化在初中历史教学中渗透途径

（一）从历史人物身上挖掘传统文化元素

在人类历史发展过程中，有许多杰出历史人物，学生可从他们身上学到非常多的东西。因此，历史教师可站在传统文化的角度，引导学生向杰出的历史人物学习。教师也可选择从杰出的历史人物身上挖掘出优秀的传统文化元素，将其渗透到历史课堂上，让学生受到感染、熏陶，引领他们形成高尚的品质。比如，在“鸦片战争”的教学中，教师可让学生对林则徐这一历史人物进行剖析，了解他的人物本质、性格特点，建构起一个鲜明的历史人物形象，然后使其在历史杰出人物的楷模作用下，提升自己的思想修养与道德品质。

在这一课的传统文化渗透教育中，教师要同时实现历史知识教学目标与文化教育目标，则可指导学生围绕虎门销烟这一历史事件对林则徐进行人物分析，领悟他身上体现出来的家国精神和民族情怀。学生可通过不同途径，搜集与“林则徐虎门销烟”相关的历史资料，深入剖析林则徐这一历史人物。为了增强这一教学活动的传统文化教育效果，教师可适当地给予学生指导：“林则徐受命禁烟后，又投入奋力抗英的行动中，最终成了名臣和民族英雄，但也正因为他这样的举动，他成了朝廷眼中的罪臣，经历了五年的流放生活，你们认为林则徐身上体现了什么传统文化精神？你受到了什么启发？”这些问题可让学生站在传统文化的角度对林则徐这一历史人物进行分析，让学生既可深刻理解这节课的重点知识，又可接受良好的传统文化熏陶，有利于学生从知识层面、文化层面获得健康发展。所以，教师从杰出的历史人物身上挖掘传统文化元素，可更好地推进传统文化教育的健康开展。

（二）延伸初中历史教材内容，优秀传统文化内容融入其中

中华传统文化的传承，在初中没有专门的学科，也没有单独的課程。教师在历史教学中，结合教材的具体内容，针对优秀传统文化渗透的特点，深入挖掘传统文化知识，制订渗透传统文化计划，按步骤实施渗透。

例如，学习明代文化，尤其是后期的医药学文化，可以把《本草纲目》作为传统文化深入挖掘。分析古人如何诊断疾病，分析古代中医和现代西医的区别。引导学生了解中医在日常生活中的巨大作用。教师也要根据学生的学习情况，不断地调整教学策略、教学内容。传统文化和历史知识本来都是同一个领域，文化里包括历史知识，历史知识里包含传统文化，二者互为包含关系。从历史角度提炼讲解优秀传统文化，能够保证中华文化的连贯性和完整性。

（三）开展文化实践活动，践行民族精神

传统文化的精神和内涵并非在课堂上简单讲解就可以完全传达给学生的，还需要通过开展相应的历史文化实践活动，让学生在具体的实践中，丰富对历史知识和传统文化的感悟，促使他们对传统文化的精神和内涵形成更加深刻的理解和感悟，这样才能得到良好的渗透效果。这就要求初中历史教师应结合历史教学内容，积极开展历史文化实践活动，并将传统文化教育渗透到其中，强化教学效果。

例如，在对“明朝的科技、建筑与文学”这一课时的教学过程中，为了让学生从明朝的科技、建筑和文学成就中，感受到中华优秀传统文化的魅力，教师则可以结合本课时的主题和教学内容，适当的开展历史传统文化实践探究活动。比如，以明朝的文学作品为例，教师就可以为学生布置实践探究任务，即搜集和整理明朝时期的文学作品，并选择其中比较具有代表性的作品，对该历史时期文学作品的特点、历史文化的时代特征等进行分析和探讨。在这一实践活动中，既可以加强学生对明朝时期文学作品的了解，同时也可以让学生感受到我国古代传统文化的魅力，并深刻体会传统文化精神，提升学生的文学艺术涵养。

结束语

综上所述，传统文化教育与历史学科教学的有机整合，是目前历史教学的重要发展趋势。初中历史教师应遵循这一趋势，对现有的历史教学内容、教学方法进行创新。

参考文献

[1]司翠珍.初中历史教学中渗透中华优秀传统文化的思考[J].新课程教学（电子版），2020（20）：13-14.

[2]潘巧珍.初中历史教学渗透中华优秀传统文化的策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：115-117.