立足阅读感受，挖掘习作资源

包炳云

摘要：在小学农村高年级写作当中，学生常常存在不知道写什么的问题，学生认为自己的农村生活是单调的、无趣的，并没有可以写入作文的。很显然学生的这种想法是错误的，每个人的生活都是丰富多彩的，学生只是缺乏善于发现的眼睛。在语文教材阅读文章当中，许多文章所描述的都是日常生活中随处可见的内容，如人物、景色、朋友、父爱、母爱等等。在这一基础上，教师就可以将阅读与写作紧密联系在一起，将读写结合，注重小学高年级学生核心素养的培养。在阅读文章中学生能够获得丰厚的感想，并从中得到写作灵感，从仿写、参考直至自由创作，不断增强学生的写作能力。

关键词：核心素养;写作教学;阅读感受;策略探究

引言：本文将从语文核心素养出发，立足于学生的阅读感受，引导学生不断挖掘习作资源，基于小学高年级阅读，组织学生开展丰富的写作活动，培养学生良好的写作习惯，不断有效增强小学生的写作能力，使得学生会写、乐写、享写。

一、从阅读中引发写作思考

随着学生年级的增长，就更加应该拥有一个良好的写作习惯，拥有系统化的写作方法。当学生拿到一个写作题目后，应当基于这个主题去搜寻资料，整合内容，进行框架构思，最后形成一个完整的文章。整个过程都离不开学生的思考与想象，如何培养学生的写作思维是至关重要的，因此教师就可以从阅读出发，在阅读当中引发学生的写作思考。

例如，《慈母情深》这篇文章是著名作家梁晓声《母亲》这一小说当中的一个故事片段，这一经典作品深受人们的喜爱，可以说是一个十分优秀的作品，最主要的原因就是，因为这个故事源于真情实感。在阅读过程当中十分容易引发学生的共鸣。因此教师在教授这一文章时，要特别注重带领学生阅读文章。同时在阅读过程当中，还要特别注重让学生抒发自己的阅读感受，理解即便母亲在十分艰难的生活条件下，依然不顾他人的劝阻，毅然决然地拿钱给我买书的故事，充分展现了母亲对我的爱。其中在文章当中还有对母亲语言、外貌、动作等内容的描写，这些都描述出了一个开明、辛劳、瘦弱、慈爱的母亲形象。在阅读这篇文章时，学生可以得到十分丰厚的感受，这时教师就可以以“我的母亲”为话题，引导同学们运用文章当中的描写方法，将自己母亲予以自己的母爱充分展现出来，如此就可以大大提升学生对于字词的运用能力，以及对于写作素材的整合与运用能力。

二、培养学生善于发现的眼睛

在小学语文阅读文章当中，许多描写的内容都是日常生活中的事情，还有一些是作者小时候发生的事情，这些内容看起来都非常的不起眼，但是在作者的写作下就显得格外的有趣。在学生生活當中，也有着许多多姿多彩的事情，教师就可以借助阅读文章，培养学生善于发现的眼睛。

例如，《童年的发现》这篇文章讲述了作者在九岁的时候发现胚胎发育的规律这件事情，在几年后教师授课时，得到了验证。在课堂当中作者不禁想到了自己九岁时的发现，情不自禁的笑出了声音，还因此遭受到了当众的责罚。教师在带领学生阅读文章，要重点关注作者童年时期发现胚胎发育规律的过程。这要有三个相互联系的事件组成，首先是作者在梦中梦到了飞行，并且由此引发了思考，其次是教师对其作出的解释，最后在教师的解释后，引出了人究竟是怎样来的这一疑问，并且作者对这一疑问产生了大胆的猜想。整个文章都选用了倒叙的方式，写作结构十分的吸引读者的眼球，叙事脉络十分的清晰，各个环节环环相扣，既充满了童趣，又显得格外的风趣幽默，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界。在学生的农村生活当中，同样也拥有非常多有趣的事情，在课堂当中教师就可以让同学们说一说，自己的一些发现，又或者是发生了哪些有趣的事情，有了教师的鼓励与引导，学生就能意识到原来自己的生活拥有这么多丰富的写作素材，只要写作方法得当，就能够将其生动精彩的描述出来。在这之后教师就可以组织同学们开展相应的写作活动，以生活中的事物为主题，鼓励学生大胆的创作。

三、构建读写结合促进知识内化

当学生进入到后期的读写环节后，教师应当给予学生更为广泛的探索空间，给予学生丰富的自主读写任务，鼓励学生自主探究阅读文章内容，并在此基础上，能够大胆的进行写作创作，在实践写作中形成良好的语文核心素养。

例如，在正式学习《桥》这篇文章之前，教师可以先为同学们设计一个读写任务。这篇文章题目只有一个“桥”字，请同学们进行自主探究与思考，围绕“无私奉献、舍己为人”这一主题，撰写出一篇演讲稿，可以适当结合文章当中的相关内容。这一任务就给予了学生广阔的发展空间，并没有给予学生较多的限制。学生接收到任务之后，就能积极的展开思考探究，并着手准备撰写演讲稿。到了课堂教学正式环节，教师就可以将同学们划分成若干小组，让同学们在小组当中进行演讲，并且相互评价，并在小组当中推选出一名代表，在班级当中进行演讲，在不断地演讲与分享过程当中，学生就能感受其他同学的一些写作思路，并从中有所收获。整个活动都是围绕阅读与写作展开的，从某种程度上来看，摆脱了传统作文的仿写，同时又给学生提供了一定的参考，学生拥有了浓厚的写作兴趣，在这过程中学生也能拥有十分丰厚的收获。

结束语：总而言之，在小学语文教学中运用读写结合的教学模式，一定要选用合理、有效的路径，注重学生的阅读感受，积极从中挖掘丰富的写作资源，只有如此才能达成最终的教学目的。读写结合不仅是一种科学、合理的教学方法，更是一种教学理念，能够不断提高学生的阅读和写作能力，增强他们对语文学习的兴趣，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

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