“互联网＋”背景下高中地理生活化教学策略探究

李杰

摘要："生活化"是指利用地理知识解决生活中的问题，将生活中的实际情况和地理知识相结合，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在生活中体会到知识的无处不在，激发学习的兴趣，从而提高教学质量。而因特网的出现，则为中学地理生命教育提供了一个全新的平台。初中地理课堂的生活化教学是网络环境下的一个重要课题。下面本文将详细地进行分析。

关键词：互联网;高中地理;生活化教学

引言

伴随着新课程标准的进一步推进，针对教师教学明确提出了新的规定，教师可以对教学和生活中间的联系具体进行了解，据此生活化教学也变成当代教师值得研究的一项课题。而怎样可以能够更好地运用互联网技术的优点，为学生搭建生活化的高中地理课堂，也是教师现阶段必须研究的关键之处。文中就对于当今高中地理生活化课堂的现况开展剖析，探究出生活化课堂的优点，进而归纳一些合理的互联网技术下，开展生活化地理课堂的重要途径，以提升高中地理教学的品质。

一、“互联网+”背景下高中地理生活化教学的必要性

“互联网+”背景之下，新生活模式应运而生，除了物质生活领域发生了巨大的变革，精神文化领域也遭受到巨大的冲击。高中地理作为生活化习性最为突出的学科之一，普及生活化教学不仅可以快速有效的传递课本知识，打造高效高质量的课堂，更能帮助学生更好的理解和学习地理，将自己所掌握到的地理知识重新运用到生活中，从而不断提升自己的地理综合素养。众所周知的，融会贯通是我们现代化教育教学的一个重要目标，因此互联网+背景下的高中地理生活化教学是非常有必要的，既符合学生的实际学习需求，也能帮助学生更好的吸收和学习地理知识与技能。互联网+背景下高中地理生活化教学的具体优势如下：①培养学生的地理思维，可以辩证的看待现实中的地理生活问题，譬如不同地区的不同气候、地理环境特点等。②形成地理区域发展概念，可以基本掌握分析、解释、判断、和预测区域人地关系和区域系统特征等。③提高地理实践能力，主要包含社会地理调查、地理模拟实验等。

二、“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略

2.1加强生活内容和地理知识的联系，强化学生的对知识的印象

一些教师经常会忽视学生的课后练习环节，这不利于培养学生的实际生活和学习能力。现阶段，高中地理生活化教学中，许多的教师依旧将教学的关键放到了课堂之中。因此，学生课后练习生活化学习能力的塑造并没有获得一定的发展。许多的教师为了更好地保证学生的考试成绩，在课后练习环节会指导学生刷题，或者让学生进行背诵知识要点，这样的教学方式忽略了课后练习对学生学习能力的塑造作用，不利于全方位地发挥地理生活化教学的价值和作用。实际上，在地理教学内容中，包含着许多非常好的素材和资料，可以让学生在学习地理常识的过程中，把握一些基础的生活知識或技能，达到生活化教学的要求。例如，在教授"山地的形成"这部分的知识时，教师实际上能够依靠这一课的内容，为学生扩展有关板块运动和地震灾害的内容，教师可以在课堂中播放视频汶川大地震和唐山地震的视频素材，让学生根据视频和多样化的数据信息，更好地把握地震灾害给笔者们带来的伤害教师还可以展示一些地震灾害前的预兆，教学生怎样能够防止地震灾害和在地震中怎样保护自己的知识，提升学生的生活常识与生存能力。

2.2联系生活实际，引导学生实践探究

传统的教学方法，由于过于书面化，让学生产生了距离感，进而也降低了学习兴趣。因此，教师在讲解知识内容的过程中，尽量将其与学生的日常生活相关联，让学生感受到自己所学的知识就在自己的身边。比如，在教学“世界气候类型的判断”内容时，教师可以将学生所处的市区气候引入讲解的范围当中，这些知识点学生比较熟悉，因此，在教师提问之后，学生会积极主动回答。而教师也借着学生高涨的情绪，又提出：所在区域属于哪种气候类型？农业发展适合种植哪些作物？当地的人口、工业发展情况如何？通过这些与学生密切相关的问题，让学生开始积极思考，联想日常生活中的种种地理知识和迹象。教师也要适时地让学生展开小组交流讨论，总结探究。而通过这些与自身密切相关的乡土化知识让学生了解地理知识学习的实用性和重要性。讲课中理性知识与感性知识的相互结合，既可以激发学生的兴趣，又逐步强化他们的问题分析、探究创新精神。

2.3巧借情境化教学，有效结合生活与高中地理教学

兴趣是学习最好的老师与动力。因此，高中地理教师可以巧借情境化的教学方法，有效结合生活与高中地理教学，努力地寻找好的教学素材和教学方法，去唤醒学生的学习积极性和热情。教师可以借助普遍流行的互联网手段，汇总和向学生展示一些特定的、抽象的、生活化的地理现象，帮助学生去理解复杂的地理概念，认识地理现象和其背后的原理，从而充分调动学生的学习欲望。譬如，当教师变换投影仪上的坐标之后，学生就可以根据其所学和生活经验去大致判断该地方的气候带、气候型、气候特點、降水情况等，既考察了学生的地理所学，也可以锻炼到学生各个方面的地理能力，提升其综合素养。

2.4运用大数据技术，拓展地理课堂教学的内容

许多教师缺乏实际的教学经验，在运用现代化信息技术开展教学的过程中，教师缺乏足够的教学实例来借鉴。还有许多教师没有充分掌握学生的实际生活和学习情况，因此在引入生活化实例到课堂中时，经常会出现教师所示的生活实例在学生的实际生活中缺乏广泛性和可操作性的情况。据此，教师就没有正确运用好生活实际，在课堂中举例子反而使学生更难理解地理知识，不利学生地理学习效果的提高。为了更好地完成生活化地理教学目标，教师除了要重视课堂教学中生活化教学方式的建立外，教师也应当积极地运用现代化教学技术，将课堂外的知识延伸到课堂，还可以借助这些工具指导学生在课余时间塑造自身的生活化学习能力。例如在教授"我国西北地区城市引进欧洲草坪"这部分的内容时，教师可把这部分知识和研究过程指导学生在课下完成，让学生借助网联网搜索这一內容有关的视频，掌握西边地区引入这种草地给生活带来了哪些变化，教师还可以让学生课下进行自由结组，并对这一问题开展研究，从而让学生了解到地理与生活常识之间的联系。

总结：综上所述，互联网技术的运用已经逐渐渗透到了教育教学的领域，教师要充分利用信息技术的优势将各学科的教学与学生们的生活高度结合起来，从学生的实际情况出发，让他们在生活和学习经验的过程中掌握更多更高深的学科知识，从而达到教学与实践相结合的教学目标，让学生更好的学以致用和追逐真理。

参考文献：

[1]杨勤.“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究[J].高考，2021（19）：121-122.

[2]池晓昶.“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：206.