浅谈小学语文读写结合教学的具体策略

桑吉德玛

摘要：读写结合的教学方法符合小学语文这一学科的教学规律，更有利于学生实现阅读能力与写作能力共同发展的教学目标。但是在实际教学的过程中，部分教师由于受到教学经验的限制还存在一些问题。读写结合虽然能够快速提升学生的专业素养，但由于教学模式并不配套，学生不能掌握对应的读写技能，教学活动的有效性难以得到保障。要体现读写结合的科学价值与优越性，必须多角度设计读写结合教学方案，以此来提高语文教学的优化速度。

关键词：小学语文教学;读写结合;具体策略

引言：

新课程改革背景下，虽然大多数教师已熟知阅读教学与写作教学之间的关系，但是在实际教学的过程中，却缺乏相应的指导方法。由于教师长期使用单一的方法进行指导，使得学生对学习产生了消极心理。这就需要教师有意识地完善教学的策略，通过对教材的内容进行深层次的分析来完成教学活动的设计，并在此过程中注重突出学生的主体地位，从而提高读写教学的质量与效率[1]。

一、在閱读中锻炼学生的写作能力

阅读与写作往往是不可分割的，因此教师在开展教学时，不仅仅要做到以文章阅读为主来引导学生积累丰富的写作素材，还应该指导学生在对文本进行分析以及学习的过程中掌握多样的写作方法。通过为学生创设出不同形式的练笔活动，促使学生在活动的参与中能够完成语言的建构以及运用。在此过程中，有助于学生读写能力的提升[2]。

比如说，教师在讲解《海上日出》这一课内容时，作者依据时间的顺序，采用生动形象的描写方式呈现出海上日出的具体过程，并且展示不同阶段日出的特征。因此，教师在组织学生进行阅读时，要立足于日出的过程，以不同阶段的特征作为切入点，引导学生展开模仿写作。对于小学阶段的学生来说，对文章的内容进行仿写，是写作初期积累丰富写作素材、掌握写作方法的重要途径之一。在对文章进行仿写时，能够有效地降低学生写作的难度，同时，有效地提高学生对于写作的兴趣。在阅读教学的过程中，引导学生开展仿写存在不同形式的练习，例如材料、结构以及表现手法等等，教师可以依据课堂教学的需要，有针对性地进行选择。比如说，教师可以要求学生依据学校中的某一个场所来展开刻画，学生在进行写作时，能够依据自身的经历以及情感对文本的内容进行进一步的理解与建构，与此同时，还可以获得丰富的写作素材，掌握不同形式的写作方法，从而为今后在写作中的自由表达奠定良好的基础。

二、以写带读，进行模仿练习

小学生对教材内容的整体把握和感知能力还不成熟，如果教师过度强调开展阅读训练，追求提高学生的阅读技能，很难实现预期的效果。教师应以写作为着手点，通过写作促进阅读能力的提高，最终实现理想的学习效果。具体来讲，教师可组织学生仿写文章，以此来锻炼写作能力，使学生逐步与作者的思维和表达方式接近[3]。

如在开展《雪地里的小画家》讲解时，教师可充分发挥学生的生活经验储备，从学生的角度来对雪景进行描述。学生可从自己的角度出发，利用自己独特的生活体验，开展相同主题的写作练习，这样便可产生与作者相似的情感与体验，更为深刻地理解文章内容及主题思想。

三、读写训练，开展专项训练

教师可尝试在课堂上设计专项训练活动，积极训练学生的读写技能，以作品为切入点，提高学生的文化意识。落实读写结合，不能强行将阅读与写作融合在一起，而是要强调阅读与写作之间的自由搭配，让学生在读之后产生写的欲望，这样的教学才是有价值的。教师可尝试配合读写结合开展读写训练活动，借助读写结合提高小学生的综合技能。

如六年级下册教材中《腊八粥》的学习，作为著名的湘西作家，沈从文的作品当中带有浓郁的地方特色与独特的人文情怀，在教学过程中，可围绕沈从文先生的相关作品组织专项训练活动，以“了解沈从文”为主题，让学生多角度搜集并应用语文资源，调动小学生的语文学习积极性。在实施探究学习的过程中，学生对语文知识有了一个新的认识：文学创作要从情感、现实与最高理想入手，如沈从文的作品希望创造一个和谐、平静的世外桃源，便将美好的生活经历与对于情感的追求融入了自己的作品当中。在读写训练的过程中，教师要以“过来人”的身份为学生推荐读物，如沈从文的《边城》等，调动学生的阅读欲望。在读写结合下开展专项训练，教师不必对学生学了什么的问题过度干预，只要培养学生表达、创作的热情即可。在随后的教学中，可在班级内举行小规模的作文竞赛活动，以阅读、书写为主要任务，检测学生的学习进度。通过多元化读写训练，为学生创造书写、感悟的机会，用专项训练去吸引学生，能够保障教学活动以更高的质量开展。

结束语

总而言之，新课程改革要求教师在语文教学时能够采用读写结合的教学策略，充分发挥阅读教学与写作教学之间所存在的关联，以此来培养学生的读写能力，从而有效地提高课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1]施新蕾.读写结合，让语文课堂更高效[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：27.

[2]张媛媛.探究如何在小学语文教学中应用读写结合的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：171.

[3]李秋.解析小学语文读写结合教学策略[J].当代家庭教育，2020（32）：129-130.